简谈基于blending

《简谈基于blending》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈基于Blending导读：基于Blending-Learning的协作型学习活动设计研究是一篇关于能力和学习者的论文前言范文，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。陈惠琼（深圳博伦职业技术学校广东深圳518055）摘要：何转变学生的学习方式，培养学生的自主、协作学习能力是当前教学改革急需解决的问题.随着现代教育技术的发展，国内外教育界的有识士提出了将传统课堂教学与ELearning（数字化或X络化学习）相结合的混合学习（BlendingLearning），融合了X络学习和传统课堂学习的优势，弥补了两者的不足的目标是为学生更地学习提供条件，从而提

2、高学生的学习能力和综合素质.本文对混合学习环境下何进行有效的学习活动设计以促进学生协作能力发展进行了探讨.关键词：混合学习活动设计协作能力中图分类号：G712文献标识码：A：16725727（2012）03017402问题的提出随着时代的发展，交流与协作成能力和学习者论文前言范文义理论认为，学习是学习者一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资源及学习手段，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构（获取知识）的过程.以，建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和直接的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义

3、的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者.教师的作用主要体现创设符合教学内容要求的情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机组织协作学习，开展讨论与交流，对协作学习过程进行引导，使朝有利于意义建构的方向发展.活动理论的核心思想是：人的心理发展与外部实践活动是辨证统一的.活动系统包含了6个基本要素：主体、工具、客体、规则、共体和分工.有活动都是以客体为导向，由人类（主体）通过工具中介对客体进行改造而完成的.每种活动最终都会产生一定的结果，这种结果以是物质的、精神的或符号的.根据活动理论的涵义，活动要素的分析必须考

4、虑个体（学生个体）和社会（学习组）两个层面.此外，教学活动要素的分析还必须考虑活动的产出（即活动的结果）.由此见，协作型学习活动设计至少包括分析活动目标、设计活动任务、划分活动组、活动组织、活动策略、创作设计、活动评价与反思七个要素.情境学习理论强调真实活动情境的创设.情境设计中，应该创设机会让学生获得亲身的体验，参与活动中理解知识、发展能力.此外，情境学习理论也强调指导性教师活动的设计.教师根据学生的认知特点和年龄特征，搭建脚手架，帮助学生一步一步地接近目标.教师的指导力度要适中，既不包揽包办，也不放任自流，应该有的放矢，随着学生能力的提高而逐渐减少.协作型学习活动设计

5、流程的构建汲取前人对协作型学习活动设计的研究成果的基础上，建构主义、活动理论的指导下，构建出协作型学习活动设计的流程，包括分析活动目标、设计活动任务、划分活动组、活动组织、活动策略、创作与设计、活动评价与反思七个要素，图1示.(一)活动目标的确定活动目标即学习目标，是学习者预期达到的标准.具有导向、调节和评价的作用.按照新课程的目标要求进行混合学习活动设计的目标设计，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，此基础上，强调协作能力的培养.协作能力包括：协作态度和协作技能，协作技能又分为人际交流能力、合作完成技能、评价技能.(二)创设活动任务活动任务的设计，是整个

6、混合学习活动设计的核心和重点.必须精心设计任务进行清晰的表述，以使学习者解决问题过程中顺利完成学习任务.依据情境学习理论的要求，活动任务应创设真实的情境下，量贴近现实生活，促进学生的积极参与.具体建议下：（1）活动任务必须量接近活动目标，不能脱离主题.（2）任务应借助情境设计将问题置于一个真实的任务环境中，这有助于学生知识与能力的迁移.（3）要设计非良构的问题.非良构的问题是指富有多种解决方案、多种解决途径的问题.应鼓励学生以组讨论和协商等协作学习的形式参与问题讨论，从而使处于不能力水平的学生都获得进步.（4）设计学习任务要符合学习者的特征.根据维果斯基的最近发展区理论，

7、教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后此基础上向下一个发展区发展.（5）任务设计必须遵照由理解到操作、由易到难的规律.任务完成的过程是学生项技能熟练运用、知识形成的过程.以，设计的任务应由简到繁、由易到难，使具有连贯性的一连串任务形成一个序列，层层深入，帮助学习者形成知识.(三)划分活动组协作学习中，强调学习组的划分，即将参与学习活动的学生按一定的准则划分为学习组.组成员的智力和非智力要素直接影响着组混合学习活动的成效.活动组一般按照