教育，如何走出矛盾的怪圈

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1、教育，如何走出矛盾的怪圈赵风富把当今教育喻之为怪圈，似不为过。而教育之怪圈，多半是矛盾的，让人无所适从。要走出这些怪圈，在于改革。一、师资配备：均衡化与最优化在师资配备上，常听到一些名校在大力宣传自己有多少名师，名师哪里来？名校在寻求教育资源的最优化，就想方设法地从其他学校中挖取，将有水平的教师汇聚到一起。当然，采取的方法都是主管部门许可的：调动或者公开招聘。而其实，这无异于杀鸡取卵，而目前各地在逐步实施的岗位轮换制会带来什么问题呢？第一，不健康的师资队伍。实施岗位轮换制最有可能出现的问题就是：一是学校层面上，师资在为谁培养？校

2、长们将精力和财力投人进去，没等到效果出来，自己却被轮换了，于是干脆等着从其他学校轮换来优秀教师，而把自己学校水平一般的教师轮换出去。二是教师层面上，谁去轮岗？到什么学校去轮岗？届时偏远学校的教师巴不得轮换，城镇学校的教师不愿去轮换。于是，个人申请、学校审批、组织决定，助长了不正之风。第二，不稳定的师资队伍。实施岗位轮换制的职业生涯，六年轮换一次，而我的下一站在哪里？这种到这一站还要担心下一站的岗位轮换制，使教师没有了归属感，还何谈师资队伍的稳定？更遑论提高教师教育教学的积极性和主动性了。第三，难以建设高水平的师资队伍。要形成高水

3、平的师资队伍，统筹兼顾是最重要的。就学校领导层面而言，校级领导是上级组织任命的，既要兼顾学科特点，也要考虑年龄、性别的搭配。就学校中层领导而言，不管是学校领导推荐还是民主产生，都要看重人际关系和科室的工作特点。就教师的工作安排而言，主管部门既要根据学校的学科需求合理分配新教师到岗，还要讲究一点孙膑教田忌赛马的统筹学。只有这样的均衡配置，才能在一时一地获得相对地优化组合。岗位轮换制，我们在这里期待着。二、教育策略：规矩中的人与成长中的人在人的成长过程中，读小学的孩童正是口无遮拦的时候，却遇上了要求他们做“听话”的孩子的老师，结果泯

4、灭了想象力；初中正是少不更事又最容易惹是生非的时候，遇上了要求他们做“懂事”的人的老师，结果丧失了创造力。我们的基础教育正是以泯灭孩子的想象力和创造力为代价，培养出了一大批教师心目中的“听话”和“懂事”的学生，但无情的现实却让我们大吃一惊！第一，听话的孩子会吃亏。前不久发生的韩国沉船事件，当客轮发生严重倾斜后，船上300多名学生多数仍然按照船方指示留在船舱中待命，最终与客轮一同沉没；而一些没有听从指示的学生反而因此获救幸存。而当时“岁月”号沉船旁边50米就有船援救，却没人跳海！可以肯定，听话的孩子依赖性强，优柔寡断，往往在竞争中

5、处于劣势。所以，我们一方面要求孩子听话，但另一方面还要积极鼓励孩子敢于怀疑，善于表达，做有思想的人。第二，懂事的孩子会出事。马加爵连杀四人，药家鑫将人撞倒并连刺数刀致人死亡，林森浩投毒致使舍友身亡。案发后，据媒体追踪报道，他们当初都是懂事的孩子：马加爵体恤父母，学习勤奋，是名三好学生；药家鑫是一个懂事的孩子、优秀的学生，一念之差犯下杀人罪；林森浩懂事乖巧，这么一个“为了照顾我们毕业后要回到我们身边工作”的孩子，难怪连他的父亲也想不通。不时常生病的人，一旦生病就是大病。据说是有科学依据的，因为人一直不得病，体内就不会产生抗体。而不

6、时生些小毛病，体内有了抗体，在不同病菌的袭击中，抵抗力也会相应地提高。懂事的孩子会出事，道理也是一样的。三、木桶原理：短板与长板木桶原理指出，决定木桶盛水的多少，关键不在其长板，而在于那块短板。理由是，当下的升学考试，无疑打倒了一大批偏科生。郭沫若和钱钟书这样的大师，如果成长在今天恐怕也就不会有那样的成就了。在这个怪圈里，大家转来转去，公说公理，婆说婆理，一时谁也说服不了谁。但我认为，木桶原理是有其适用范围的。教育教学更多的是要做到因材施教，在学生个体成长过程中能取长补短，使之全面发展。第一，取长，为了发挥特长，立足社会。发挥学

7、生的特长，要因材施教，不要为了特色而特色，要因人而异，各取所长。其实，人的本色才是最好的特色。当今社会，只要有了一技之长，就等于有了自己的立足之地。所以，在基础教育阶段实施特色教育，就是为今后学生专业成长打基础。第二，补短，为了独立生活，适应社会。天才就是有缺陷的人。钱钟书有一个“借钱经典理论”：凡有人开口向钱老借钱，他先问借多少？然后在借的数目上打个对折。例如你借一千，他只给你五百。给钱之后说，这钱你就不要还了。7岁就开始写小说的才女张爱玲，在中国文学史上也是一个“异数”，据说，让她置身上海滩，结果回家路上就会迷失。在她的散文

8、《天才梦》里提到：我发现我除了天才的梦之外一无所有——所有的只是天才的乖僻缺点。天才不合时宜，也能为社会认可；常人如果没有天才的才情，却有天才的毛病，就会遭人嘲讽。那就赶紧把自己的“短板”补好，老老实实当个普通人。所以，在中小学阶段，打好基础，有些必备的素质还是