浅谈小学数学作业设计策略

《浅谈小学数学作业设计策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学作业设计策略傅小玲山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中心小学256600教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是激发学生兴趣、巩固所学知识、培养各种能力、增强教学效果的有效手段之一，也是师生教与学信息交流的一条主渠道，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。在“一切为孩子的发展”理念指导下，作为一名小学数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的数学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己

2、的见解。一、作业设计要突出趣味性“兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。二、作业设计要突出层次性“关注每一位学生的发展”，“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学知识，不同的人在数学上有不同的发展”，这都是新课程标准中的一些新的理念。在我们的实际数学中，作业设计如果采取“一刀切”，对

3、于成绩差一点的学生，他们会感觉有些题目较难，于是敷衍了事，甚至根木不做，长此以往,他们就会对数学失去信心；对于成绩好一点的学生，他们感觉数学作业容易做,根木不去进行认真思考，急急忙忙把作业做完，把完成作业当成一种任务，做完后从不去检查对错。在我的作业设计中，进行了分层设计作业的尝试，取得了一定的效果，如我在教学《8的乘法UI诀》吋把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生都能较好地参与作业，培养数学能力。A餐：写出每道题的积及相应的U诀。4×8=()8×7=()口诀：()

4、□诀：()5×8=()8×3=()口诀：()口诀：()B餐：填上合适的数。()×8=408×()=56()×4=328×()=64C餐：想一想，括号里能填几？8×6+8=8×()8×6-8=8×()以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。学困生和中等学生要求完成A餐的两道题目和B餐中的两道题0，学有余力的学生则选择A餐中的两道题0、B餐的一道题0和C餐中的题0。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。三、作业设计要突出生

5、活性生活是学4数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，要创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学。例如：在学完10以内数字的认识后，我要求孩子们在身边找出10样事物，能反映1一10这些数，并请父母帮助记录下来。一个孩子的作业是这样写的：今天我在放学的路上看见马路对面有1辆车，里面坐着2个人。沿着马路往前走，又看见3个小朋友。继续朝前走，看见前面冇4栋房子，房子前面栽着5棵人树，大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏。我还看见路边有7个垃圾简。我家门牌是8号，回到家我发

6、现桌上有10个苹果，我吃了1个还有9个……写这样的作业学生的兴趣很高，答案也是五花八门。这样的作业，不仅可以培养他们的语言表达能力，而孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围的事物，使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系。四、作业设计要突出有效性有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计吋，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如学习“轴对

7、称图形”后，可以布置这样的作业：请你在家观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，奋什么发现？对具奋这种特征的图形你奋什么感觉?又如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调査的结果，写一份合理用水的建议书。再如学“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒；在学习“比例尺“后，可以要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考.•你认为客厅的设计和摆设合理吗？你冇什么改进的措施？为什么？请你