论初中英语教学如何提高课堂效率

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1、论初中英语教学如何提高课堂效率　　初中教育的一个重要目标就是促进学生的素质全面发展，使学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，为将来继续学习打好基础。初中英语的教学内容、教学手段、教学过程和各个环节都有很多可利用的因素，只要教师有意识地去挖掘思考，并加以激发，以点带面优化教学，就能使学生做到乐学、会学、善学。　　一、树立信心是学好英语的保证　　经验告诉我们，在英语学习上做得好的学生，并非都是智商很高的人，而是那些坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。教师要让学生明白，学习语言是要面临无数次失败的，随时都要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了又背，就是没有记住，最后

2、花了好大的劲才勉强记下了，可没隔几天又消失得无影无踪。诸如这样的一次次失败，的确带给学生很多的失望。可以说没有一个人认为记忆单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是要点亮他们心中的希望之火，用理解和鼓励去感染他们，激励他们坚持下去；一方面帮助他们明确学习目标，懂得“失败是成功之母”的道理，一方面帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。另外，还要鼓励学生背诵课文和一些精选读物，但要注意不要造成负担。　　二、教学方法要灵活多样，不断提高创新度5　　良好课堂教学效果的实现，需要教师从教学方法的使用上进行创新和实践

3、。针对初中学生的兴趣特点，教师要想很好地激发学生的积极性，保持学生对英语学习的兴趣和动力，就需要加强对教材内容的研究。在教材内容熟悉掌握的条件下，通过整合和优化教学方法，达到英语课堂教学效果提高的目标。在使用这些教学方法的时候，教师要通过不断的引领，构建一个开放、民主的教学环境，充分调动学生的积极性、创造性。　　三、构建英语学习的英文环境　　曾经有人请教过语言专家：“学一门语言的最佳方法是什么？”而得到的答复是：“到有这门语言为母语的国家去，要不就去看外国电影。”其实这句话的意思告诉了我们一个学习语言的道理，只有具备了专门语言的语言环境，这样才能最快地学会这门语言，对于汉语是如此，对于英

4、语也不例外。　　为学生构建英语的学习环境，不仅仅局限在课堂的四十分钟，同时教师也应当努力在其他方面进行补充。英语要联系生活，联系其他科目，鼓励学生大胆地讲出来，把能够用英文表达的部分都大胆地说出来。这样不仅锻炼了学生学习英语的目的，同时也能达到对英语学以致用的目的。课堂是语言学习的主要阵地，教师要善于构建纯英文的学习环境，这个学习环境要依托我们的生活，要让学生感觉比较亲切，和我们日常生活息息相关，如节假日、生日聚会、打电话或者体育活动等，力争让学生有身临其境的感觉。教师要充分利用教材的优势，把课堂时间安排合理，让初中生对所学内容进行练习。　　四、教师要注重学生学习能力的培养5　　学生学习

5、能力的培养是新课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。新课程改革强调自主、合作、探究的学习方式，因此，教师要适应课程改革要求，做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式。对学生逐步由“扶”到“放”，不断提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，逐步实现由“教”向“不教”的转变。例如在教每个单元的“Reading”部分时，老师在先讲授了两个单元后，让学生用老师讲解的方法去预习，第二天让学生来模仿老师讲解，那么在前天晚上他会像老师一样去认真“备”课、查阅资料，思考和罗列问题，这无形中提高了学习的效率。我们在这一过

6、程中，我们要清醒地认识到，随着社会生活的现代化，当代青少年因家庭、社会生活的改善，动手能力强，新事物接受快，因此现代教学手段的使用能让学生接触、动手的，教师可放手让学生自己去干，这样既可调动他们的积极性，又可在动手中认知进步，培养能力，何乐而不为呢？　　五、角色的转化，突出学生主体性地位　　传统课堂教学中“教师讲，学生听”，教师在课堂教学中处于主动的地位，而学生是被动地接受。而事实上，“以生为本”的教学理念强调的是学生的主体地位和在课堂教学中的主动者角色。所以，传统的教学模式不利于真正意义上的课堂教学。要真正做到“以生为本”5互动教学，就必须转变这种教师占主动学生占被动的模式，进而形成一

7、种颠覆式的角色互换，即真正做到学生在课堂中占主动地位。比如，在讲解一些简单的词汇短语时，教师完全可以放手发动学生，相信他们的自学能力，课前布置学生预习作业。上课时，让学生体验一次当老师的感觉，让其走上讲台，展示他们的预习成果，给同学和老师讲解课程内容。在这一过程中，学生真正体会到自己再参与课堂讲学，完全和以前的被动接受不同，学生在主动地预习，主动地讲解，这种主动感会激发学生学习的热情。教师在学生讲解完后，引导其他学生进行补充说明，分