浅析小学语文读写融合能力的培养

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1、浅析小学语文读写融合能力的培养欧小足湖南省祁阳县肖家村镇汪家完小426131摘要：新课标要求读写融合是语文教学中的关键。阅读是写作的基础，写作可以促进更好地阅读。读与写是相辅相成的关系，二者密不可分。在教学中,有些教师并没有很好地将二者融合起来，不能让学生对读写产生兴趣，从而导致班级中学生的阅读水平和作文水平不高，当然，语文的整体成绩也就得不到提高。针对这一现象，我根据自己的实践经验谈一下看法，希望对大家能够起到抛砖引玉的作用。关键词：小学语文读写融合策略一、以阅读为手段，通过阅读分析写作技巧比如我在教小学三年级的学生时，在讲授《灰雀》这一课时

2、，引入语是这样安排的：大家喜欢小动物呵？今天让我们一起了解一下K:有翅膀，栖息在树上的可爱动物小灰雀。当我发现学生们的注意力都己集中在课文上时，我便开始了这一节课的内容。在这节课上我为同学们细致地讲解了以下可以借鉴的写作技法：1.细节描写：如“树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红色的”。通过这一个例子告诉同学们，平时留心观察，便能够写出好文章。2.拟人手法：如“它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱”。通过这一个例子告诉同学们，在写作时需要运用多种修辞，比如：比喻、拟人、排比等让语言优美，耐人寻味。通过这样的讲述，同学们能

3、够一目了然地明了课文中所蕴含的写作技巧，随后，我便布置了一道小作文题，题目自拟，根据自己平时的观察，写一件让自己难忘的事，其中运用到细节描写，拟人修辞等写作技巧中的一种或几种，同时还要能够体现出深刻的道理。经过我对《灰雀》这篇课文的讲解，同学们写起新的作文题目来得心应手，每个人的作文都可圈可点。由此可见，从阅读中挖掘写作技巧，读写结合对学生作文水平的提高大有裨益。二、以写作为要求，促使学生更好地阅读阅读是写作的基础，通过阅读，同学们可以学习名家的写作技巧，然后将苏运用到自己的作文中，使自己的作文脱颖而出。然而在写作中，可能还存在一些问题，比如用

4、词不当、语言枯燥、情节不生动、不符合情理等等。这些问题出现后，自己又不知如何去改，如何去提高，那么这吋冋学们需要继续阅读，带着问题阅读，取长补短。写作课上，我布置了一篇以“我的家乡”为题B的作文，大家按照我的要求写好了。当我将同学们的作文一一批改后，发现同学们的作文水平参差不齐，真的有优秀的，写得非常棒，将对家乡的喜欢，家乡的特产，家乡的美丽表达得淋漓尽致，这归功于小作者平时爱阅读的习惯；而有一部分同学写得则是偏题，跑题，让人读后一头雾水，究其原因是平时不喜欢读书。在作文评讲课上，我将优秀作文读给大家听，让大家一起来学习其中的精华，比如，用词恰

5、当处：绿树成荫、物产丰富、空气清新等。再比如结构方面，可以写家乡的网季，可以写家乡的特产一一年糕、混沌等。我跟大家分享了优秀佳作的优秀之处，并给大家每人印了一份佳作，让同学们回家反复诵读，反复琢磨其中妙处。就这样，在写作中找不足，然后再去阅读，在阅读中发现技巧，然后深刻领悟，将其运用到作文中，方可读写融合，恰到好处。三、反复读，反复写，读读写写促提高读写是不分家的，在阅读中学习写作，在写作中促进阅读，只有这样，读写才能相互融合，相得益彰。文章是经过百读后其义自现的，所以，要想找到写作的捷径，必须阅读。反复地读，反复地写，慢慢地，写作水平就会有提

6、高，写作的各种技巧也就能够在你的文章中灵光乍现。如我在讲《宋庆龄故居的樟树》这一课吋，就让学生进行了仿写。课文第五自然段写了樟树的可贵之处，我没冇多加分析，而是让学生反复读，并仿写。“宋庆龄……而……，无论……总是……，只要……就……，即使……仍然……，宋庆龄的可贵之处就在这里。”学生写完后，就明白了以树育人的这种写法。通过这样的一些片断训练，学生既能巩固课文的内容，又能掌握了如何把内容写具体的方法。在读的同吋，需要同学们动脑子，不断地思考为什么人家的文字能够刊登到报纸或杂志上，为什么人家的文章被刊载在优秀作文书中。同学们应该心怀敬慕之心，去学

7、习别人文章中的优秀之处。除了动脑外，同学们还需要动手，在读的过程中，发现优美的句子，或者文章的创意之处，都需要用笔记录下来，俗话说，好脑袋不如烂笔头，就是这个道理。多形式的读写结合能有效地搭起了阅读与写作的桥梁，引导学生在与文本的对话中感受语言内涵，揣摩语言规律，得语言技巧，提升语言质量，实现了用教材教语文，提高了语文教学的有效性。因此，作为老师，我们要从课文入手,寻找读写结合点，多种形式地对学生进行高效的读写训练。参考文献[1】葛洪波以读促写读写生辉.《作文教学研究》，2014年，04期。[2】邹亚楠以读促写，读写结合，提高学生的语文素质.《

8、参花》，2013年，01期。[3】邓小波语文读写同步教学法之自学程序.《东方青年·教师》，2013年，11期。[4】王海威读写结合共促进