如何培养幼儿的语言表达能力高爽

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1、如何培养幼儿的语言表达能力高爽摘要：幼儿园以培养幼儿全面发展为己任，以情感教育和培养良好行为习惯为主,幼儿园教师经常会以妈妈的身份出现，在情感上注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。这对培养幼儿的说话能力有着十分重要的意义。关键词：幼儿；语言；表达能力培养幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维表现的方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表

2、达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。新《纲要》指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。”同时乂指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，幼儿期语言表达能力的培养值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。下面，笔者就结合自己的教学实践，对如何培养幼儿的语言表达能力谈几点自己的认识和体会。一、自由、宽松的语言交往环境，使幼儿有话敢说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们

3、想说、敢说、愿说、有机会说并能得到积极应答的环境。对此，教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的事为切入U，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时,鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此笔者通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如：幵展“故事表演”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达

4、能力，树立了幼儿的自信心。语言的学习，除了和幼儿的个体差异有关之外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中幼儿形成良好的语言学＞J、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、冇机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖于教师自己的言传身教和榜样示范的作用。1.创设优良的心理环境，让幼儿愿意讲话幼儿离开家庭进入幼儿园。幼儿园的环境、教师、同伴和幼儿园的一日生活对他们来说都是生疏的。此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得

5、“沉默寡言”。这时教师应善于发现，要去创设一个宽松的谈话氛。当第一次见到每一个孩子起就以亲切的话语、和蔼的态度接待他们并跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对教师、同伴发生兴趣，同吋也产生了说话的愿望。因此，我们教师为了使孩子尽快地适应新环境、新教师和小伙伴，要抓住时机冇意识地将活动室布置成童话般的世界，设计各式各样的语言角，如：阅读角、木偶纸偶角、图书讲述角，逐周更换形象生动、富有情绪的墙饰，使他们想说话、爱说话，主动创造说话的条件。使幼儿从感情上得到满足，想到教师像妈妈一样可亲可信

6、。陌生感、胆怯感情绪消除，开始感到集体生活的乐趣，产生说话的愿望，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说、有事愿意讲。2.创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话从实践中笔者体会到幼儿之间自由和大胆的语言交流有利于幼儿语言表达能力的培养。所以，为小班幼儿创设活动的环境吋，应注意给幼儿一个自由交往的空间，打开心扉自由地与教师、同伴交流；结合小班幼儿好动、好问特点，在一日生活中，有意为幼儿创造条件自由说话，利用一切机会尽可能地增加对幼儿语言的刺激，提供给他们大量的玩具，尽情地玩玩说说，彼此协商，在共同游戏与活动中学习和发展

7、语言表达能力。这样可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。每天利用来园、离园的时间，教师有意识地轮换和幼儿自由谈话，让他们既轻松又自主地接受许多相应的词汇，如：“您早”“谢谢”“再见”“漂亮”“干干净净”“整整齐齐”“真可爱”“不慌不忙”等；结合幼儿生活和开展创造性游戏，如：一件衣服、一条裤子、买一个苹果、搭建一辆汽车等，教会幼儿逐渐地使用数量词:条、件、个、双、只、辆等，他们在宽松自由的环境条件下，既满足了玩的愿望，又进行了语言的训练。二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿

8、的生活。丰富的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉和基础，只奋丰富的生活经验和体验，幼儿才会乐于表达和交流，才会有话可说，有话要说。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿事业，婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿