巧引学生自制学具提高数学教学效率

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1、巧引学生自制学具提高数学教学效率　　巧引学生自制学具提高数学教学效率　　　　文/许常生　　　　摘要：指导小学生自制学具，能充分激活学生探索兴趣，还可以强化灵活性和指导性，具有很强的优势。然而，如何巧引学生自制学具，提高教学的实效性呢？这就需要从理论的高度认识到自制学具在实现师生教与学共赢中的重要性。当然，教师使用自制教具要兼顾课堂教学的实效性，充分发掘学具的启发性，以便于让它发挥更大的功能。　　　　关键词：自制学具；师生共赢；巧制学具；发挥实效　　　　数学是解决实际问题的工具，具有很强的操作性，

2、所以，教学实践中我们要注意用动手操作来启迪学生发散思维。现实教学中，学具探索已经被广大师生广泛认知。为什么不引导学生亲手制作学具呢？那么学生制作学具有着怎样的现实意义呢？我们又该如何提高自制学具的使用实效性呢？　　　　一、自制学具，师生共赢　　　　（一）对学生而言：“润物细无声”　　　　1.激活学生求知欲　　　　小学时期孩子们正处于形象思维发展期，爱玩是他们的天性，同时他们具有很强的好奇心和求知欲望。如果我们及时契合他们的这些认知规律设定活泼、形象的动手实践活动，就可以有针对性地激活学生兴趣，进

3、而让学习活动变得和谐、自然、生动、高效。　　　　2.强化手脑并用能力　　　　教学中灵活地引导学生结合文本亲自动手制作学具。不仅可以进行创造性思维，更重要的是可以把这种创造性思维物化。例如，学习“圆柱的侧面积和表面积”之前，我们这样要求学生自制教具：用A4纸做一个圆筒，然后两边做好底盖。让学生在这个过程中全面认识到圆柱的侧面展开是一个长方形，其底边周长就是长方形的一条边长，而另一条边长就是圆柱的高。这时候学生就无师自通了：圆柱的侧面积就是地面周长与高的乘积。　　　　（二）对于教师而言：“好雨知时节

4、”　　　　1.自制学具能将抽象知识以形象方式展示出来，从而简化难度，提升学生认知速率　　　　教学重难点往往具有抽象性，是小学生学习认知的障碍，所以，针对学生难以理解的知识，我们可以启发他们自制学具，将抽象知识以形象的方式展现出来，利于他们全面剖析，(.f].人民教育出版社，1994.　　　　[2]徐斌艳。数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.　　　　[3]郑其恭，李冠乾。教师的能力结构[M].广东教育出版社，1993.　　　　[4]张楚廷。数学教育心理学[M].警官教育出版社，199

5、8.　　　　[5]张奠宙。数学素质教育设计[M].江苏教育出版社，1996.　　　　（单位山东省济宁市微山县留庄镇马口小学）提高数学教学质量探究提高数学教学有效性的探究运用电教媒体提高数学教学效率