运用学具提高数学教学效率例说

《运用学具提高数学教学效率例说》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用学具提高数学教学效率例说摘要：减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。关键词：学具;数学教学;效率在学牛理性认识还冇待提高的小学阶段，使用数学学具，无疑能够提高教学效率。一使用学具可促进学生数学概念的形成儿童认识规律尊崇“感知-表象-概念”的渐进过程，而使用学具则能充分调动学生的各种感官参与感知大量直观形象的申物，获得感性知识，从而概括出事物的本质特征，从而形成科学概念。如在教学“平均分”这个概念时就可用学具。利用学具图片，先讣学生把4个梨子的

2、图片分成两份。通过分图片，出现两种结果：一人得1个,另一得3个；两个人各得2个。然后引导学生观察讨论：第二种分法与第一种分法有何不同？学生通过讨论，知道第二种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。二使用学具有助于学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透和转化，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求，在研究数学问题时，得把数形知识结合起来，引导学生从数的方面进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位

3、上除后出现余数。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：4捆（4个10）平均分3份，每份是1捆（1个10）,十位商1;剩下1捆表示1个10,要继续平均分，只能拆开再平均分3份,每份是3根，个位商3,最后剩下1个。通过摆小棒体会剩下一捆继续怎么平均分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，以此让学生把动手操作活动和竖式相对照，数形结合，可以帮助学牛较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调。三使用学具有助于数学思想方法的渗透数学思想方法的渗透是提高数学能力的重要组成部分。在小学数学教学中，充分利

4、用学具，有助于加强数学思想方法的渗透。女口：通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想。四使用学具有利于培养学生的合作意识未來社会越來越强调人的协作，强调人能否在合作中有效地表达自己的看法和见解。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神特别重要。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。如：教学1升和1000毫升的关系时，可分组让学生把100毫升水倒进1升的量筒中，看可以倒几次？一个组中，有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互

5、交流，培养了合作习惯和集体主义精神。%1使用学具可培养学生的动手操付能力在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，冇助于学生操作能力的培养。例如，教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙）证明v=Sh的成立。实验中，教师要注意引导学生严格、止确地运用直观操作，真正把操作作为获取知识的手段。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学牛的动手操作能力。%1使用学具有助于学生解决实际问题知识经济的主要特征是创新与应用，所以要培养学

6、生对所学知识的应用能力。小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积等。%1使用学具有助于形成“问题解决”意识女口：教学乘法分配律，可让学生根据学具卡（见教材图）自L1提岀问题，学生可能提出很多的问题（其中包括推导乘法分配律用到的问题），教师根据学生提岀的问题，抽出教学新知所需的问题，让学生自己寻找解决问题的策略，自己解决问题，从而发现乘法分配律。这样，学生在解决问题的过程中掌握了数学知识，同时，意识也得到了强化和培养。%1使

7、用学具能够提高学生的学习兴趣学生心理发展的内涵包括多方面，既包括知识、能力的发展，又包括学科情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者通常不被人们所重视。激发培养学生学习兴趣有多种方法，其中，利用学具为学生创设操作活动情境，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄和思维特点。小学生的思维处于以具体形象为主的发展阶段，爱玩、爱动，创设合理的操作活动，给学生提供活动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学屮，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然

8、地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从手感比较中发现三角形有固定不变的特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维结合在一起，既集中了儿童的注意力，又激发了儿童学习的兴趣。