案例教学模式

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1、案例教学模式肇始于哈佛大学的案例教学法，经由哈佛商学院的推广，已在全球范围内的各个领域应用100多年，成绩斐然。案例教学是一种通过模拟或者重现现实工作中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，在教学屮通过学生运用己有的知识经验来分析、判断并解决现实工作情境屮发生的事件和问题（基于案例提供的背景、事实描述、事件和观点），从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而促进学生进行知识技能迁移，提高他们解决H题的能力。相对单纯讲解理论知识的传统教学，广告案例教学法的最大优势在于以案例为基本素材，将学生引人一个特定

2、的真实情境屮，通过师生、生生之间的共同研讨，深入剖析，激发学生的积极性和创造性，培养学生的批判反思意识及分析问题和解决问题的能力，最终帮助学生将理论知识转化为实践能力。一、案例教学在广告专业教学屮的重要意义广告是一门综合性和实务性很强的新兴学科，其理论体系源于市场营销学、传播学、心理学、社会学等多门学科。所以，广告类课程大多理论与实践并重，不仅强调理论素养，而且突出培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是掌握一些具体的广告运作方法。鉴于广告课程综合性、实践性的特点，在培养现代应用型广告人xT的过程中，案例教学具有举足轻重的地位和作用。首先，案例教学有助于提高广告

3、课堂的可感性，使课堂生动形象、直观易学。案例教学的最大特点是它的具体可感性.由于教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解，有利于引导学生变注重知识为注重能力,便于学生了解广告实践环节，提高其分析广告现象背后原理的能力。其次，案例教学强调师生的双向互动关系，能够调动学生学习主动性。教师在课堂上不是“独唱”，而是和学生一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。在案例教学屮，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识,这无形屮加深了对知识的理解，而II是主动进行的。捕捉这些理论知

4、识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的介华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。教学屮，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究,进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到-•种激励的效果。第三，深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、

5、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。第四，突出的实践性。学生在校园内就能接触并学习到人量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要具有审吋度势、权衡应变、果断决策的能力。更重要的是，通过案例向学生强调各种营销环境下广告运作与企业经营之间的关联，侧重培养学生的广告创意和广告评估能力。有助于鼓励学生发展分析能力，并养成将这种思考应用于广告管理、广告创意、媒体计划和广告研究中。二、案例教学法的步骤（一）教学案例的选择与准备教师课前要精选相关案例材料。教学案例的选择是否得当直接影响到教学效果，一

6、个好的教学案例应该具有明确的典型性、现实性、启发性等特点。教师要在课前充分了解案例的主题，把握案例的内容精髓和细节，必要时能够给予学生相应的点拨和相关信息的提示。一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例屮的问题的原因分析和解决方案。教师可以在这个阶段给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。注意这个步骤应该是必不可少而且非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有作充分的话，会影响到整个教学效果。（二）理论学习和案例引入学习理论阶段，可以让学生带着问题

7、学习基本的理论知识，寻找解决案例问题的理论依据。案例引入必须与讲授内容相一致。引入案例后，要结合学生所学专业知识，适时提出讨论任务，讨论要求，时间分配等，使案例教学井然有序，提高时间效率。（三）小组讨论案例讨论是案例教学法的核心环节，教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，并提出讨论问题，要求学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。在引入案例后有有针对性地提出问题，可集体共同讨论，也可分组分题讨论，从而使学生貫身于案例的环境之屮，真正从案例当事人的角度去思考问题，解决问题。在小组讨论阶段，可以将学生划分为由3〜5人组

8、成的儿个小组。小组讨论时