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1、关于淡生物课堂教学中的“问”导读：现在请大家鉴赏的文章是学生和教师方面的论文开题报告模式。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。（贵州省贵阳市行知学校550001）中图分类号：G63文献标识码:A：10070745（2014）01004901教师提出问题,启迪学生思维,是启发式教学的主要手段,也是联系师生双边活动的一条重要纽带.着名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说:发明千千万,起点一问;智者问得巧,愚者问得笨.见,教学中,问很重要,也有艺术.问的类型1。设问教师提出问题,暂不作解释,也不让学生立即回答
2、,而是师生带着这些问题去进行探索.设问一般用研究某个知识点的开首,或一节课的开头,有时也用一堂课的结尾处.设问用得巧妙,唤起学生的注意力,提高学生听课的积极性,使学生直入佳境.例,讲述生态平衡时,先设问:为什古代武松打虎成为英雄,而现打虎将受到法律制裁?这本篇关于淡生物课堂教学中的“问”论文范文综合参考评定下度:最新题目样的设问一下引起了学生的强烈兴趣,课堂气氛顿时活跃,学生的思维被启动了.2。提问教师提出问题,让学生思考,然后指定某个学生回答.这是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式.提问对于培养学生分析问题、解决问题、综合思维、语言表达等方面的能力,对于帮助学
3、生真正理解知识、消化知识、促进由感性认识到理性认识的飞跃,起着极为重要的作用.3。集答式发问是教师提出的问题全体学稍加思考便回答出来,教师没有必要指名道姓地让某个学生回答.这种发问果问得,样调动学生学习的积极性,也利于把全班学的注意力集中起来.但这种发问启发价值不大,不宜多用.4。书面式发问有些问比较复杂,问题数较多,且较长或联系到图表,不便口头叙述,以写黑板上,让学生阅读后回答.课堂习题亦归入此列.锤炼问题的语言问题语言的准备至千锤百炼是一名教师应重视的事,教师课堂提出问题的技巧,反映着教师教学的功底、知识的深广和修养水平.1。注意用语的科学性,语言不能模棱两这要求教
4、师设置的问题立意明确,严谨规范,富有逻辑性.有位教师引导学生理解水螅刺细胞捕食中的作用时,这样提问:水螅为什能捕食活动的水蚤?结果学生分别答出:有触手.有刺细胞.有神经X.……若从诱导学生的发散思维看,这个提问具有一定作用.但教师提问的目的于引导学生理解和掌握刺此篇淡生物课堂教学中的“问”文章原创lunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:rel
5、ative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文开题报告模式笑,热情鼓励;对回答正确的学生,教师及时加以表扬和肯定,对回答错误的学生也礼貌相待不加以喝斥……这样能使学生产生一种惬意的顺向心理,轻松、愉快的气氛中学得知识.课堂问话还要做到频率适中、难易适度.有的教师有这样一种偏见,认为课堂提问越多越,越多越能体现启发式教学.其实这是与学生的认识规律相违背的.为一堂课中问题提得太多,知识密度必然过大,学生思维活动频率太高,会造成学生负荷过重,影响掌握知识的质量.问题不能太多,也不过少.问题的设置,
6、难易要适度,过于容易的问题,学生不加以思考便能回答出来,思维得不到发展.教学中,教师应不断创设问题情境,让学生一堂课中有较长的有意注意时间.总,教学中的问是一门艺术,广大教师都应积极探索这门艺术,使其教学水平得到进一步的提高.
