《会唱歌的木叶》教学设计之一

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1、《会唱歌的木叶》教学设计之一！　　教学目标　　　1?会认本课生字，会写田字格中的字。　　　2?能联系上下文体会词语的意思，学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。　　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　4?感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美，产生热爱自然，热爱生活的感情。　　教学重点　　　学会本课生字、新词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点　　　感悟课文最后一段表达的情感。　　教学准备　　　教师：本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。　　　学生：采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。　　教学时间　　　1~2课时　

2、　教学过程　　一、读课文题目、质疑齐读课文题目。　　　　教师：读了这个课文题目，你想知道什么？　　　　归纳学生的问题。（木叶真的会唱歌吗？木叶为什么会唱歌？唱什么歌？等等。）　　　　让学生带着问题学课文。　　二、初读课文，学习生字，指导书写　　　1?学生借助拼音自由读文，要求读准字音。　　　2?请学生在文中圈出生字，自由拼读。　　　3?抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。　　　4?出示生字卡片，抢读、开火车读、抽读、正音。　　　5?生字扩词练习。　　　6?各学习小组讨论识记生字字形。　　　7?全班交流个别生字的识字方法。区别：滴——摘。　　　8?全班通读全文，要求读

3、得正确、流利。　　　9?出示本课要求会写的字，让学生先观察田字格内的字，提出自己认为不好写的字，找出关键笔画，看看怎样才能写得美观。　　　10?重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。　　　11?练习书写。　　三、细读课文　　　1?请学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：木叶为什么会唱歌呢？　　　2?学习第9、10段。　　　　（1）教师：课文中是谁提出的这个问题？　　　　　　指导读好问话。　　　　（2）出示句子：“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩！”　　　　（3）学生自由读句，用自己的话说说“每片叶子里，都藏着好多好多的歌哩”是什

4、么意思，树叶里都藏着哪些歌。　　　　（4）练习朗读。　　　　（5）抽读、评价。　　　　　　　他或她读得好，好在哪里？你认为还可以怎样读？　　　3?学习第11自然段。　　　　　过渡：听了阿姐的话，“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢？　　　　（1）自由读。　　　　（2）“奇异”是什么意思？（可用换词的方法理解。）　　　　（3）出示句子，理解：　　　　　　“我的眼前出现了一幅奇异的图画：满山大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌……”　　　　　　　为什么说“大大小小的树上，都挂着串串绿色的歌”？歌唱什么？　　　　（4）指导学生有感情地朗读课文。（快乐的语气。）　　　　　　　再读课

5、文，找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。　　　4?学习第3~8自然段。　　　　（1）出示句子：　　　　　　“滴沥！滴沥……”那是向黄莺问好。　　　　　　“布谷！布谷……”那是和杜鹃交谈。　　　　　　“如意！如意……”那是对画眉的祝福。　　　　（2）自由读，同桌对读。　　　　　　例：（一生）木叶向黄鹂问好……（另一生）滴沥！滴沥！　　　　（3）这三个句子中有四个省略号，它们表示的意思是一样的吗？　　　　（4）姐姐还和哪些小鸟对了话？怎么对话的？　　　　（5）指导朗读：　　　　　　①抽生说说该怎样读这三句话。　　　　　　②指名读。　　　　　　③评一评。　　　　　　④比赛读。

6、　　　　　　⑤齐读。　　　　（6）请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。　　　　（7）交流、评价。　　　　（8）教师范读第7自然段，引读第8自然段。　　　　　　请学生思考：听到这么好听的歌，山林中出现了怎样的情景？　　　　　①交流讨论。　　　　　②“悠扬”是什么意思？　　　　　③为什么大家都静静地听？　　　　　④指导学生有感情地朗读课文。　　　5?学习第1、2自然段。　　　　（1）抽读，正音。　　　　（2）讨论：“走进了大山的怀抱”是什么意思？　　　　（3）我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢？　　　　　　（出示课件：课文第2自然段的情景。

7、）　　　　（4）理解“闯山”的意思。　　　　（5）指导学生有感情地朗读课文。　　四、设置情境，拓展想象　　　　提问：如果你来到大山，会对小鸟说什么？　　五、积累知识　　　　请学生把自己想写的词语或句子写一写。