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时间:2018-11-15
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1、享受学习教学反思 篇一:享受学习教学反思 《享受学习》这一课,对于刚上初中,现在正是感到课业压力负担特别重的学生们来说,他们怎么可能感受到学习带来的快乐呢?所以心里困惑很大,再加上书上这课内容很少一,一时不知道该如何备这一课。于是请教了老教师,他们给了我很多指导,让我认识到,学生是学习的主体,因此要让学生主动参与到教学中的活动中来,把活动的主动权交给学生,给学生足够的活动时间和机会,去观察、去体验、去感悟、去发现,去树立正确的情感态度价值观。教学过后,很有感触,反思如下: 1、本课我设计了“辩论”这一环节,想让学
2、生充分发表自己看法。但是多数学生的发言都是认为学习是痛苦的,面对这种情况,辩论后我及时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦,我们怎样克服?”以此来帮助学生体会克服困难后带来的学习的快乐。 2、在探索世界奥妙这一环节,给学生观看《太阳》的视频,抛砖引玉,接着让学生自己说说世界上的奥妙,激发他们学习的兴趣。让学生在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流,让自己真正成为学习的主人,体会学习的快乐。 3、通过几个学生活动的环节,丰富了课堂内容,调动了学生的积极性,但同时也由于学生参与过多,导致课堂时间安排出现问题,有些环节
3、不得匆匆带过。所以在课堂调控方面还有待提高。 篇二:享受学习教学反思 过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣,一为地完成大纲任务,这样的做法扼杀了学生创造力和学习积极性。营造宽松和谐的课堂氛围,是培养学生体育兴趣的基础。那么在教学过程中如何操作呢? 1、观察是前提,活动是载体,体验是归宿。 学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的。没有观察就没有感受,就不能表现出那么高的激情,就没有想参与的冲动,就没有学习的积极性。大胆创设观察的素材。学生不是封闭的个体,他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相
4、互促进、相互弥补,所以参与是教学的核心。身体活动始终贯穿整个教学过程。广泛提供活动的空间。有活动就有体验,体验是自然生成的,教师是无法代替的,所以必须以尊重学生为前提,鼓励学生有独特的见解,有规范的肢体表达。只有让学生去大胆的尝试,才会有亲身的体验,有了体验才会有新的追求,有了追求才会有创新。多方位的营造体验的氛围。 2、联系生活,关注学生的需求。 不要限制学生的想象和追求,充分了解学生,增加师生交流的频度,增进师生接触的密度,关注学生的需求,力争去满足她们,激励她们,帮助她们达到目标。 3、师生互动合作,不
5、拘一格,尽情表达。 过去的教学是单一的信息交流,学生只有听教师的,现在主张信息的立体交叉,学生要全员的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生也可以是老师的老师,平等互动的关系,促成了民主氛围,了解学生,关爱学生,学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现,和谐、宽松、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到生物教学的全过程。 4、教师调控,创设情境,渗透学法。 学生的学并不等于弱化教师的教,教师的主导,自由是相对的,不是绝对的。教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提,如教学过程的设计,教学环节的展开,教学活动的组
6、织,教学评价的激励,这都应是教师主导的。 教师要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段、场景、资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验。 不讲学习形式不等于不渗透学习方法,只不过不是强加给学生的,给学生选择的权利,教师要引导学生怎样学习,学会学习的方法,使学生自我生成生物学习的策略,这是学生自我建构的,符合生物教学规律的。 篇三:享受学习教学反思 首先,“终身学习”是未来学生必须面对的现实,只有具备正确的学习观,学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务,而把它作为伴随自己一生的追求。因此,在本课中对为什
7、么要学习,如何看待自己学习中遇到的困难,怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的方式让学生体会学习的快乐,激发他们的好奇心,使学生在这个过程中树立正确的学习观。 其次,对于学习是一种享受,应珍惜学习的机会一内容,我列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据,使学生明确拥有今日的学习条件,学习机会是多么的幸福,(..)进而珍惜今天学习的权利,树立正确的学习态度,并辅以知识更新速度,让学生树立“终身学习”的观念。 最后,我读了一篇短文《享受学习》,让学生从阅读中感受学习是一种享受,更是一种快乐。前中国男足主教
8、练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”,因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别,就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事,与学习相濡以沫,不离不弃,从而脱口词章秀,下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶,一览众山小”的快乐是无法用
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