小而学为人，大而知为事———学生合作能力的培养

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1、小而学为人，大而知为事学生合作能力的培养徐玉英（单县高韦庄乡教委，山东菏泽274300）小学教育在中国的教育体系中一直扮演着“启蒙”的角色。启蒙教育不是教授学生多少知识,而是给予他们正确的指引，在潜移默化中奠定教育的基础。在这个启蒙教育阶段，学生对任何事都抱有浓厚的兴趣，看待事情也都带有各种童话的色彩，所以如何在保留学生的好奇心、想像力以及积极性的情况下，正确引导学生学会交往成为小学教育的关键之一。合作能力是现代社会中最重要的能力之一，在小学教育中如何培养学生的合作能力则顺理成章地成为小学教师的责任。让学生明白，独自解决问题的能力是重要的，而与其他人一起合作解决问题的能力也同

2、样关键。如何引导学生与其他人合作并解决问题，根据苏霍姆林斯基《关于获取知识》中疑问产生思考的观点，笔者利用一些符合学生天性的小问题，一步步引导学生进行自主合作。一、初步了解合作阶段在这一阶段中，教师所做的是让学生知道合作无处不在，合作是必须而且是非常重要的。在小学阶段，学生有好奇心、积极性较强的优点，但也有容易分散注意力、无法专注于一件事的缺点，所以让学生认真地听教师长篇大论的讲解合作的种种重要性肯定收效甚微。这个时候，教师就要利用学生对事物有好奇心的优点，再辅以适当的引导，让学生自己了解合作的重要性。利用动画是一个非常不错的选择，教师应该主动了解学生们最近在看什么动画，然后

3、从这些动画中挑选一些主人公与朋友一起战胜敌人的桥段，利用多媒体进行播放。这样可以在课堂上吸引学生的注意力，还能极大地提高学生的积极性，然后教师在适当的时候提出一些很简单的问题，例如：“打败敌人的都有谁？”“主人公是一个人打败敌人的吗？”等学生回答后，再根据学生的回答做简单讲解，让学生初步的了解合作在生活中无处不在。当然方法不是唯一的，也可以挑选一些合作性比较强的游戏来引导学生，例如足球、跳绳等。二、认知合作的必要性阶段在学生不失积极性的同时，初步了解合作无处不在后，教师应趁热打铁切入到第二阶段，利用第一阶段的素材让学生做简单的设想，例如：“动画中主人公没有他身边的朋友能够一个

4、人打败敌人吗？”这个吋候学生肯定各抒己见，而n一般会出现赞同个人英雄主义的人，教师可以让这些学生陈述自己的理由，然后根据动画中的实际情况适当地给予他们一些提示，让其思考，最后让所有人都了解到合作的重要性和必要性。第二阶段是与第一阶段相辅相成的。三、简单的自主合作阶段因为前两个阶段都是围绕符合学生兴趣的动画而进行的，所以在进行到第三个阶段的吋候，学生的注意力正是空前集中的时候，在此吋教师的选择则是非常多样的。笔者建议教师可以根据书本学习的内容，选取一些自主性比较强、冋吋又能保持学生兴趣的问题来进行提问，让其独立思考，然后将思考的结果写在纸上，教师选取一些结果并列举出来。这样，学

5、生就会发现原来人家的想法多种多样，这个时候教师再进行适当的旁敲侧击，让他们明白，对待一些工作量大或者自主性比较强的问题的吋候，一个人是很难在限定吋间内考虑周全并独自完成的。在此基础上，教师选取一个类似的问题让学生自行讨论和合作，同样让他们将合作的结果写到纸上。教师再次选取同样数量的结果并列举，这样学生会很明显地发现独立所做的与合作所做的差距，既巩固了学生对合作重要性的认识，还让学生亲身体会了合作的过程。四、培养正确的合作惯性思维阶段如何培养学生合作的惯性思维的第四阶段是对前三个阶段的一个综合及延伸，同吋，也是需要持之以恒的的一个阶段。因为在实际的教学过程中，教师不可能总是专门

6、的抽出课堂吋间来对学生进行合作培养，所以这就需要教师在恰当的吋候对他们进行前三个阶段的巩固，然后将整个合作能力的培养过程渗透在课程教学中。久而久之，学生就会认识到什么样的问题需要合作，遇到问题该怎样合作，这对学生成长有着莫大的积极作用。总而言之，培养学生的合作能力对于学生是自我的提升，而教师来说也是一个极大的挑战，它不仅要求教师有丰富的经验，渊博的知识，还要求教师冇沟通能力、信息筛选能力、问题把握能力、正确引导能力以及综合应用能力。所以，“小而学为人，大而知为事”，对学生的合作能力的培养，不仅是对学生，也是教师提升自身能力的一次绝好的机会。