小学二年语文下册：《画风》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程小学二年语文下册：《画风》教学设计　　　　　　教学目标:1。读懂课文，领会文中小朋友的创意。　　2。在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。　　3。培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。　　教具准备：多媒体课件。　　教学流程：　　一、创设情境，揭示课题。　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）　　2、你知道哪些风？　

2、　二、识字　　1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）　　3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。　　三、听读课文，整体感知。　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快

3、速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。　　4、指名分段读课文，正音。　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？　　四、自读自悟　　1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？　　（1）喜欢小艺。　　A、

4、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！　　[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的

5、快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（2）喜欢宋涛。　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）　　（3）喜欢丹丹。　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹

6、丹画风的句子]　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？　　2、全班交流。　　①随学生回答出示相关的片子和句子。　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化

7、农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。　　②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。　　③请学生欣赏文中的景色。　　④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。　　3

8、、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）　　4、有感情地朗读课文。实践活动：　　五、总结延伸　　爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，