（人教新课标）三年级数学上册教案《乘法估算》导学案

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1、（人教新课标）三年级数学上册教案《乘法估算》导学案！　　(人教新课标)三年级数学上册教案《乘法估算》导学案　　此篇《乘法估算》教学设计由本站小编搜集整理，主要用于培训新教师所用，此文获江城区小学优质课竞赛优秀教学设计!　　教学目标　　1.知识目标：　　使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。　　2.能力目标：　　经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。　　3.情感目标：　　感受学习估算的价值，体会估算在生活中的应用。　　教学重点与难点：　　重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。　

2、　难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。　　教学过程：　　一、复习引入　　把下面的数按要求分类。(板书结果)　　295148397410192　　接近50的数是()。　　接近400的数是()。　　你还能举出接近60、200的数吗?　　二、新课教学　　1.出示下面情境，根据情境列出乘法算式。　　(1)奥运纪念邮票每张50分，买3张要多少钱?　　(2)商店里一双皮鞋102元，买两双大约多少元?　　(3)29个同学到公园游玩，门票8元一张，250元够买全部同学的门票吗?　　教师板书列式结果：50×3=　　102×2=　　29×8=

3、　　小组讨论解决：你能用我们学过的乘法知识计算吗?　　学生发现只会计算第(1)问。　　教师提示：“第(2)(3)一定要知道准确结果吗?”由于有了加减法的估算知识，学生发现第(2)(3)可以用估算估计出结果。　　2.教学乘法估算的方法和意义　　让学生回顾课堂开始时的板书，“你受到了什么启发?”引导学生领悟乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。　　教师板书结果：102×2≈200(元)明确“≈”的用法。　　↓　　100(把每双102元看成每双100元。)　　答：大约200元。　　29×8≈240(元)　　↓　　30(把每人29

4、元看成每人30元。)　　答：250元够买门票。　　“对比以上三个情境，什么情况下选择估算或者准确算?”　　师生总结：既能使计算简捷，又能解决问题。　　三、练习巩固　　1.估算。　　304×4≈18×4≈7×31≈898×9≈　　2.下列哪种情况使用估算更合适?　　三年(1)班同学到公园春游。　　A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候;　　B.当售票员告知班长应付多少钱时;　　C.当售票员清点当天的收入时。　　3.判断下面的算式是否正确，并说明理由。　　(1)49×5=354(2)2×98=200　　(3)31×9=369(4)23×4=

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