浅谈新课程理念下的化学课堂教学论文

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1、浅谈新课程理念下的化学课堂教学论文论文关键词:新课程理念化学课堂教学论文摘要:本文主要阐述了新课程改革理念下的化学课堂教学，在解读了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的基础上，遵循了过去化学课堂教学的经验并按照新论文关键词:新课程理念化学课堂教学论文摘要:本文主要阐述了新课程改革理念下的化学课堂教学，在解读了《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的基础上，遵循了过去化学课堂教学的经验并按照新课改的要求，提出了在新课程改革理念下进行化学课堂教学的具体措施。1.引言国家教育部制定的《全日制义务教育化学课程

2、标准(实验稿)(以下简称《标准》)，指出了基础教育课程改革的具体目标，这一目标充分体现了“以发展为本”的指导思想。《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使学生在获得化学知识和技能的同时，形成科学价值观、社会价值观。课程标准的改变，必然引起作为贯彻实施新课程标准的主战场—化学课堂教育的改变。《标准》实施以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度。“知识和技

3、能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低教学要求，放松质量期望，而恰恰进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。2.解读《标准》，掌握思想，课堂执行在《标准》中，以化学学科知识为载体，以科学探究为研究方法。以学生的发展和社会的发展为根本出发点，通过激发学生的主动参与培养学生的创新意识和创新精神。通过自己的长期教学经验和长期对新课标的解读，我认为在课堂教学中教师应充分发挥学科优势，重视实验探究;重视科学方法的渗透，引导学生学会学习;重视科学探究与课外有机结合。教师要因循善诱，加强情感、态度、

4、价值观方面的教育，从而更好地体验和实施新课标。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验可以激发学生学习的兴趣，提高教学效率。《新课标》将原来化学实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体。在教材中有很多科学的思维方法，教师在教学的时候要注重这些方法的挖掘，把握其内涵，并贯穿在教学中。例如:《水的组成》的研究，通过实验探究的平台，科学分析、推理，悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。3.认真备课，课堂主体，课堂魅力备课是每位教师提高课堂效率的一个有效的方法，教师必须以新课标中所规定的

5、教学目标为向导认真备好每一堂课，教师之间应通过备课来探讨教改、创新的方法。在备课时教师要时时想到学生，处处从学生实际出发。新课程改革下的课堂教学是自主、合作、探究的教学新模式，教学的重点不再是传授知识而是通过学生的自主、合作、探究的学习过程使学生通过体验成功、感受快乐中获得知识，力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。我国古代的大教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是浓厚兴趣的产生依赖融洽和谐的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，因此要

6、利用我们人格的魅力吸引学生，让学生爱化学这一学科，让学生倾慕化学教师，而要达到这一目标我们必须尊重和爱护每一个学生。总之，课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生继续学习的能力，课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才能事半功倍，真正提高课堂效率。4.创造条件，实施课标新课程标准的主旨是提高学生科学素养，核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，而主旨和核心内容的实现要靠课堂教学的内外环境的支持。为此，在教学

7、中我们要注意下面几个问题:(1)专研教材，规范科学探究模式。教师在课堂教学中要充分利用好教材中对教学实践的指导性和参考性，但是不可以过分依赖教材，因为教材本身有它的局限性和时代性，教材的知识内容更新跟不上社会发展和学科发展的步伐，势必会对探究内容探究方法造成影响甚至老化。因此，教师在应用教材的时候要取其所长，补其所短(2)教师要广学博才，不断加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。教师是课堂教学的引导者，担负着培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生的继续学习的能力，鼓励学生

8、，引导学生，启发学生在参与课堂的学习和探究的过程中，让学生成为课堂的主人。(3)实施新课程标准，倡导教学中科学探究，需要大量的人力物力，学校要有热心从事科学探究教学的教师队伍和完整的科学设备，这些都为科学探究提供了良好的外部条件，同时还需要社会、家庭、学校的大力支持。5.结语总之从我多年的教学实践来看，研究新课改条件下的课堂教学的主要方法是完善教学手段，优化教学过程，提高教学质量。在教改的过程中，教