幼小衔接中非智力因素的培养是关键

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1、幼小衔接中非智力因素的培养是关键　　科学研究表明，许多有成就的人与普通人的差别其智力方面相差甚微，关键是非智力因素的差距，例如，兴趣，情感，意志等。事实上，这些非智力因素差异也影响和制约着儿童发展的每个时期。尤其是幼小衔接这个敏感时期，作为儿童从幼儿园进入小学之间的过渡时期，对于幼儿发展来说即重要又关键，而成功渡过这一敏感时期促进幼儿非智力因素发展则是关键和基础。8200万的德国人分享了世界一半的诺贝尔奖，其后天的基础教育是这样规定的，不去过早的开发幼儿智力，而是在学前教育阶段给予幼儿多方面的非智力因素培养，

2、为幼儿顺利的进行幼小衔接打下良好基础。在我国《幼儿园课程》中也指出：幼儿园课程要为小学教育课程打基础，小学教育课程应该是幼儿园课程的自然拓展和深入，幼儿园教育课程的建构应该着眼于未来课程的全局，幼儿园入学准备以及与小学课程的衔接应是在儿童的“基本素质”----不断学习的欲望和能力，主动适应社会的态度和能力等方面。　　一、幼儿适应能力，与他人交往能力，倾听、观察等学习能力的非智力因素培养为幼儿在生理方面适应小学生活打下良好基础4　　1、适应能力的培养。适应能力中包括对新环境的适应，新教师的适应，新的作息时间等多

3、方面的适应。幼儿园里孩子们可以随时喝水入厕，但在小学中有固定的课间休息时间，上课的时间是不可以随便去厕所的。再有，幼儿园里，老师通常是全天在班级，可以给予幼儿及时和充分的照顾，而进入到小学老师则不可能整天陪伴儿童左右。课堂的时间也从30分钟调整到40分钟一节。幼儿园的课程通常是游戏为主，将知识等活动目标融入到游戏中，请幼儿探索发现等等。一下子进入到和幼儿园完全不同的新环境，对于新入学的儿童肯定会出现不适应。这些变化都需要老师在孩子进入小学前帮助孩子们，循序渐进的练习，培养他们的适应新环境的能力。　　2、交往能

4、力的培养。在社会能力影响因素中，关于同伴对幼儿社会能力的影响中，哈特普（Hartup，W.W.,1983）的研究指出，良好的的同伴交往使儿童顺利渡过发展的各个转换时期，如：朋友的陪伴可以使入学儿童更容易适应学校学习环境，小幼衔接更为顺利。（《幼儿教育心理学》陈帼眉姜勇著）由此可见，孩子与同伴之间的社会交往能力对于幼小衔接的顺利过渡非常重要。　　3、倾听、观察以及学习技巧等能力培养。孩子是否可以很快的顺利过渡到小学的学习和生活中去，还有一个很关键的能力，就是孩子学习的能力。首先，学习的意识和学习兴趣是不能缺乏的

5、，孩子们喜欢去学习，有学习的意识和动力这样才能愿意学习。其次，孩子知道如何去学习，死记硬背可以吗？回答当然是否定的。那么学习的技巧又是什么呢？让孩子们在进入小学前了解或者形成良好的学习技巧，如同成语中，工欲善其事，必先利其器的意思一样。但是，怎么让孩子掌握这些技巧从而培养他们的这些能力呢？这需要幼儿教师在平时的教育教学工作中及时和适时地启发，帮助幼儿总结学习的方法和技巧。4　　二、幼儿书写、阅读等学习习惯和独立自理的生活习惯的养成，为幼小衔接顺利过渡提供有力的生活习惯准备支持　　给予幼儿各种学习能力和习惯的培

6、养，胜过于提前交给他们小学的知识。教师遵循《纲要》的精神，自觉坚决的对幼儿进行学习意识、习惯和学习兴趣的培养，重视幼儿学习能力以及积极的情感体验等，保证每个幼儿在愉快，自信有尊严的幼儿生活中发展潜力，良性成长，不仅可以更好的去适应小学生活，还为幼儿一生的学习和发展奠定基础。（《纲要》解读教育部基础教育司组织编写）过早的给予幼儿知识忽视幼儿良好学习习惯培养的失败教训。从中获得经验告诉我们，一名儿童在幼儿园期间获得了良好的书写，阅读和独立自理的生活习惯的能力，到了小学阶段，他就会有准备有基础的进行学习，独立自主的

7、生活习惯帮助他形成良好的作息习惯，孩子自己知道并能够督促自觉完成应该完成的作业，预习功课等。其中，良好的书写阅读习惯中正确的姿势也帮助幼儿顺利完成作业奠定基础。　　三、培养幼儿建立良好的学习兴趣、意识和学习品质从心理上帮助幼儿顺利适应幼小衔接过渡4　　我国幼小衔接的有关研究结果（1994）表明，影响幼儿入学适应的最重要因素是儿童的学习态度，情感，与他人的交往能力、与同学和老师的沟通状况等社会性因素。可见幼儿的学习兴趣，态度意识等方面的培养对于幼小衔接是最关键的部分。家长和老师对于幼儿这一部分发展的引导和培养是

8、不能忽视的。让孩子喜欢上学，端正学习态度，有意识的去学习，从心理上喜爱并接受一切相关于学习的内容，比如愿意到学校，喜欢同学，尊敬老师，爱做作业等。成年人经常说，我要有心理准备才行。孩子也是一样的，老师和家长从积极正面的方向去引导幼儿，对小学生活有所期盼，有向往。这样的心理准备做好后，即使进入到小学后遇到困难或者挫折了，孩子也不会产生厌学等负面情绪，相反会迸发出积极乐观的正面情绪克服困难。　　融入终身