学习叶圣陶思想德育之花永开不败

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1、学习叶圣陶思想德育之花永开不败王发文福建省安溪县祥华乡东坑小学362400初为人师的我一踏入新学校就被叶圣陶的宣传标语“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”吸引住了，它深深触及我心灵深处的精祌木源。不过真正比较深刻地领会叶圣陶的生活教育理论是在读了《叶圣陶教育文集》之后。叶圣陶说过：“学校教育应当使受教育者一辈子受用。”这在班级的德育教育教学中，我深有体会。一、德育从生活中开始不久前，学校组织我班学生观看了爱国教育影片《背起爸爸去上学》。影片讲述的是一个真实的故事，片中讲述了一名贫网家庭的孩子如何刻苦求学的故事。故事情节感人，不时让人心酸，让

2、人流泪。我和科任老师被影片中的动人故事所感染。然而与老师形成强烈反差的是学生，老师被感动得流泪，学生却看得大笑，还不时地看着老师，在暗暗地笑话老师流泪。在我身边的学生伟城竟然说：“要是我就去上学，管什么父亲的死活。”我听后心灵为之一震，我的学生怎么了？现在的孩子怎么了？竞是这样的没有人情味。我们老师被影片中的故事所感动，学生为什么就没有这样的感受？我想那是因为我们老师多多少少经历了故事中的艰苦生活，在自己的心灵深处能引起感情的共鸣。而现在的小学生就没有这样的经历，他们不可能与影片中的人物共忧愁，同欢乐。现在的家庭中多是独生子女，他们饭来张口，衣来

3、伸手，要什么有什么，他们不知道家长的艰辛。家K：们从来不让学生做一些力所能及的事，不让他们吃苦头，有时学生在校进行劳动，家长生怕孩子累了，甚至出现了家长到校代劳的现象。这就使孩子们认为父母为他们提供的一切都是应当的，受之无愧。所以才有学生说：“要是我就去上学，管他死活。”出现“教师哭，学生笑”的情况也就不足为怪了。学生不能理解父母的艰辛，那是因为他们没有生活的经历，不能体会到父母给他们提供的一切物质的来之不易，他们不知道幸福生活是如何得来的。现在我们的父母们只知道给孩子们提供优越的生活条件，不让他们去体验人生的艰辛。遵循叶圣陶“自己摸索得来比向别

4、人学更重要”的生活教育理论，指导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活境界思考，唤醒生活积淀，用心去感受生活中的一切。经历了此次“教师哭，学生笑”的事件后，我改变了德育教育方法。在教学《谢谢你们，我的父母》一课吋，我不再•单纯地让学生学4书本上的知识。我带着学生来到学校旁的困难户吴大扪家，让学生亲眼0睹吴大怕夫妇为经济来冋奔波的同吋，还要照顾年仅3岁的儿子。当孩子们看到桌上热水瓶倒了，流出来的开水即将烫在3岁的宝宝身上，吴大伯不惜以赤裸的手臂挡住开水时，孩子们泪眼朦胧。我相信学生们被触动了。当天我布置的德育作业是帮父母洗脚。晚上家长们纷纷打电话来：“

5、晓炜懂事给我洗脚，脾气也好了！”“我们家孩子给我洗脚看到我脚上的伤疤还落泪了！”……绞尽脑汁却无从下笔的教学束缚，摒弃课堂德育教育言之无物、说空话、说假话、有口无心，无病呻吟弊病，生活教育为当前的德育教学注入新鲜血液。二、赏识教育不能走过场叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生应像对待问路人那样，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。然而，想获得表扬的预期效果，德育教师在表扬吋不能走过场。我认为不能为表扬而表扬，表扬的过程中，要努力做到生动性、启发性、准确性、深刻性。

6、1.生动性。动情才能动人心弦，也就是说，老师在运用表扬这一手段时，应尽可能运用语言艺术，以色彩鲜明的语言，加以形象的描绘。老师说得娓娓动听，学生听得津津有味。比如：表扬一个同学作业认真，可以这么说：“有这么一个同学，他的字秀美端正，老师每每看到他的本子，心情都十分高兴，我还给他的作业打了个100分，你们猜猜这是谁的本子？看看，是&timeS;×同学的作业本。”我发现被表扬的同学扑闪着眼晴，显得更有精神了，而其他同学则向他投去羡慕的眼光。第二天更多的同学把好作业送到了我跟前。一次生动的表扬,犹如一场及吋雨浇开了朵朵鲜花。1.准确性。表扬

7、的人或事越准确就越奋说服力，这就要求教师要做教育学生的有心人，切实掌握第一手教育资料。一是那些所表扬的事实要准确，丁是丁,卯是卯，只有一些进步，不要说成进步很大，是几个人做的好事，不要取其一，舍其余；二是用词要准确，要恰如其分，不要夸大其词;三是表扬的人和事选择要准确，表扬谁，表扬什么，要避免随意性，尽可能纳入既定的思想工作计划中，这样有针对性的表扬，才能产生理想的教育效果。2.启发性。一般来说，凡是在集体中表扬好人好事，0的不仅是在说给他本人听的，也不仅是在鼓励他人，而是在启发教育包括被表扬者在内的全体同学。因此，提一些问题启发学生去分析去思考

8、，实质上就是把美与丑、是与非、好与坏的“理“也蕴含于表扬之中了。3.深刻性。表扬的0的在于鼓励学生，提高学生的鉴别能力，分析是非的能力。