中学生作文心理调查及对策

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1、中学生作文心理调查及对策

2、第1[]岳秀峰/秦胜荣成市实验中心[内容]作文教学是语文教学的难点和重点，为了全面掌握学生作文的心理情况，我们在初二和高一两个年级分别进行了学生作文心理调查，结果如下（见附表）。［附表］类别项目初中高中作老师只出一个题目６％２％文老师出几个题目由自己选５０％１８％题给材料作文１４％３８％目自由拟题３０％４３％对写个人的生活志趣２０％５８％作写同学间的事４８％１８％文写个人家庭的事６％６％题材的写社会中的事１４％１４％爱好写自己不熟悉的事１２％４％作没什么可写５２％４６％文不知从何写起１０％８％中有话写不出表达困难１８％１６％的老一

3、套没意思８％１２％困绞尽脑汁，太费力气６％６％难喜欢作文，不怕作文６％１０％教教师不提要求，不作指导８％师教师只提要求，不作指导４％１２％作教师帮助审题１６％１０％文让同学讨论审题１２％１０％指教师提供材料启发６４％４２％导教师读同类作文开导４％１８％作文老师直接全批全改４８％３６％批改老师指导，学生自己动手批改５２％６４％作文下看分数不看评语，即使看评语也不７８％６６％修改发后看分数，看评语，并修改２２％３４％调查中，我们尽量扩大调查领域，力争涉及作文教学和训练的各个环节。调查对象有初中生和高中生，带有一定的普遍性。针对调查结果，下面着重探讨一下作文教学

4、，训练中几个带有根本性的问题，请同行斧正。从调查中我们发现，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的少（初、高中分别是６％、１０％），对成绩不在乎的人多。作文教学的确成为中学语文教学的难点。难在哪里？一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等“硬件”，还要调动社会阅历，生活感受，写作情感等“软件”，这对中学生来说确实有相当难度。二是教师指导难。作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感，缺乏系统性、针对性。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。部分教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写

5、作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难排上用场，反倒使学生无所适从。而且，由于教师不了解学生的实际情况，作文指导就无法做到有的放矢，学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的学生怕作文，老师有劲使不上的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。从调查结果我们可以看出，学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成

6、了无本之木，无源之水吗？因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。一、“以我为中心，以真为基础”——提高学生的作文积极性中学生生活经历有限，生活空间相对狭小，写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。“以我为中心”，即在作文训练中贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的生活和学习，紧扣学生的生理、心理特点，以学生熟悉的事为基本内容，在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的作文积极性。学生无话可说的另一种情况是有些学生在日常生活中表达

7、能力尚可，而写起作文来却苦于无从下手，这除了书面表达能力欠缺之外，一个重要原因就是作文中顾忌太多。“事件要有意义，观点要正确”往往成为教师的口头禅。学生只好牵强附会，讲空话，讲假话，而自己的真情实感却被压抑，因而也就失去了作文兴趣。“以真为基础”就是鼓励学生写真事，抒真情，畅所欲言。对作文中涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。“以我为中心，以真为基础”是两个各有侧重互相贯通的概念，这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文的积极性。在这个基础上，再进入下一步。二、“由粗到细，从放到收”——克服学生的畏难心理“由粗到细

8、，从放到收”不是简单的由易到难，而是一种可操作的激励手法。宋人谢枋说这样做的好处是“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”学生由于不会作文，不免有畏难情绪，老师鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，会打消他们的畏惧心理，此谓之“粗”“放”。具体实施中，一，题目要松绑。在一定范围内，教师把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试在定出大范围之后——如记人或记事，立论或驳论——把其它大权全部下放。当然，要提供适当的材料。最低限度，教师的命题也不应是唯一的。二，对结构安排中的伏笔，照应，承转启合等等技

9、巧性的东西也不应强加给学生，刻意追求一些华而不实的东西对学生反而有