小学作文教学漫谈

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1、小学作文教学漫谈湖北省十堰市竹山县上庸镇峪口小学442200作文不仅是阻碍学生语文成绩的“绊脚石”，更是多数语文老师教学中的“绊脚石”。有很同事形象地将它说成是整个语文教学的“内伤”、“硬骨头”。下面我结合自身教学经验从作文教学的现状、重要性及应对策略几方面做一些漫谈。一、小学作文教学的现状以小学语文人教版教材为例，学生从接触语文起，就和作文结下不解之缘，小学一、二年级作文内容主要是看图说话，而从三年级起，学生就正式进入作文“角色”，学生不仅饱受写作字数较一、二年级大幅度增加的痛苦，更历经作文内容、写作技巧、表情达意等方面的“折磨”。最近在网上看到一篇《小学作

2、文教学现状的调查报告》，报告显示的是对某校三至六年级部分班级二百余名学生写作现状的调查。结果显示真正喜欢作文、喜欢写作文的同学只占28%，把每一次作文看成是一种学习上享受的学生则寥寥无几，而害怕写作文，觉得写作文是“奉命被逼”的占72%，更有学生直言“每次作文都经受一次痛苦的折磨”。学生怕写作文，老师更怕上作文课。宄其原因不难发现，作文教学是个大课题，它不像一篇具体的文章，可以从课题、作者、生字、词语、语句、内容等方面进行解析。一次习作课，对学生来说是一种痛苦，对老师来说更是痛苦中的折磨,在习作课前，语文老师多半会对习作内容进行深入的研宄，不管是标题的解析、提

3、纲的拟定、行文整体的布局、范文的示范等，老师都要煞费苦心。学牛.作文交来了，很多老师不会饶有兴趣地阅读批改而是高置案头，直至下次作文训练时拿出红笔草草写个H期。很多同事都说“这些小学生的作文有什么好批改的，语句不通、错别字成堆、内容空洞、语言表达乏力等问题，实在不值得修改”。也有老师算过时间账：“认真修改一篇学生习作，含纠正错别字、修改内容、下评语等，少则四五分钟，多则七八分钟，一节课批改不了几木，而一个班几十学生，也有老师兼两个班的语文教学，难以承受如此重负。”更有老师直言：“作文没什么好讲得，也没什么好改得，每学期的考试，批改作文的老师不会下狠手扣学生作文

4、分。”也有一些责任心强的老师每天心力憔悴地批改几本，然后搜肠刮肚地下几句评语，作文课上讲评的唇干舌燥；学生听得&&欲睡，作文本发下来学生看看批语索然寡味、半懂不懂，其结果还是作文课成为师生最害怕最头疼的课。二、作文教学的重要性作文是运用文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生良好品质、健康审美情操，陶冶性情，形成正确人生观、价值观、世界观及塑造健康人格的重要途径。唐著名诗人白居易曾说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”这句经典、直白的语言强调了为文之道在于实用，实用在作文及作文教学中

5、则表现为作文及作文教学的人文性、工具性和应用性。小学阶段作文，不管是看图说话、命题作文、材料作文还是半命题作文，其核心点是让学生养成规范的语言表达d惯，能把自己感知的事物写清楚。这些很符合现行社会实用性应用文的特点。诚如一次交通事故，交警来了，要了解事情的原委，你是当事人，你得说清楚事情发生的过程，能清晰地描述、表达下来一样。语文是培养学生听、说、读、写综合能力的学科，小学中高年级作文分一般在三十分，可见作文占极重要的位置。而语文学习最能体现学生水平的，莫过于笔下作文。因为作文不但综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等，更集中体现了学生的文字表达能力

6、和思想水平。所以作文非写不可，而且必须写好。三、作文教学的应对策略学生害怕写作文，老师害怕讲作文，更害怕批改作文，但作文必须写、老师必须讲、作文也必须修改是不争的事实。首先让学生明白作文目的。把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学始终，让学生明白：作文是生活、学＞J、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。其次要刺激学生创作的情趣。学生对日常生活中司空见惯的事往往视而不见、听而不闻。.其实身边很多都是创作的素材，在作文教学的起始

7、阶段，老师应多对学生进行观察训练，激发学生创作激情，让学生乐于观察一些他们感兴趣的事物,让学生写一写他们熟知的事物，让他们觉得有话可写，在观察的冋吋还要培养学生思考的能力，一方面让学生用自己的眼晴去观察周围事物，从社会生活中捕捉创作的灵感，在写作中充分展现自我，真诚地表达自我，另一方面也鼓励学生寻找恰当的方式创造性地表现自己独特的体验与感悟，敞亮心扉、倾吐心声，这样潜移默化地激发学生的创作激情。第三是注重积累。曾经看过冰心在《再寄小读者》一文，在文中，针对学生写作的困难冰心做过这样的精辟分析：“是不是有吋提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，

8、笔下却形容不出来呢？……”“无话可说”