小学数学兴趣教学法尝试

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1、小学数学兴趣教学法尝试小学数学兴趣教学法尝试重庆市云阳县青龙街道复兴小学黄腾飞404500摘要：“成功的真正秘诀是兴趣”(杨振宁语)。兴趣是学习中最活跃的因素。学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。因此数学老师应该在激活学牛.学习兴趣上多想办法，努力激发学生学习兴趣，使他们带着强烈的求知欲，积极热情地去学习，真正的变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高教学效率，进而提高教学质量。关键词：小学数学兴趣教学中图分类号：C623文献标识码：A文章编号：1672-691X(2010)0

2、4著名的美籍华人物理学家杨振宁傅士认为：“成功的真正秘诀是兴趣”。“兴趣是最好的老师”成了天下教师的共识。“培养学生数学学习的兴趣”是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中的一项任务。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是构成学习动机的最现实活跃的因素，是学习的动力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就能减轻学生的心理压力，使其把学习当作是一种愉快的享受。新课程标准也体现了这一点，教材中也明显地把兴趣教学作为一种教学方法，激发学生求知的兴趣。笔者认为教师在教学过程中应多想办法，

3、增强数学课魅力，努力激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正地变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高教学效率，进而提高教学质量。那么，如何实施兴趣教学法呢?不妨从以下几个方面尝试。1、目标教学，激发兴趣目标是要达到的境地或标准；兴趣产生于认识和需要。我在教学中，经常对学生进行目标教育，引导学生把学习数学知识与实际生活需要联系起来，并将未来生活实际的需要转化为学生的需要。如在教学认识“厘米、分米、米、千米”这一部分吋，既重视了基础知识传授，讲清它们之间的关系，冋吋也将学生带出

4、校园，让他们亲自体验，使学生认识到哪些实物用“厘米”做单位，哪些实物用“分米”、“米”、“千米”等做单位，还使学生认识到在测量物体时用什么“尺”来量。这样不但丰富了学生的感性认识，深化了数学理论知识，而且激发了学生的学习兴趣。2、直观教学，发展兴趣直观能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维上升到理性认识的基石。教学实践使我体会到，学生对教具、模型、挂图等具冇极人的兴趣。因此,我在教学过程中，尽量选用合适的直观教具，创设生动活泼的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效

5、果。如我在教学“方位”一部分时，首先选用了一张标有东南西北的地图，让学生观察地图上的方位，找出地图上的东西南北，使学生知道地图上是按照上北、下南、左西、右东来辨别方位的。苏次再选一张没有图标的地图，告诉学生没有图标的地图一般也是按照上北、下南、左西、右东来辨别方位。PJ次，我带领学生走出教室到室外去实际感受东南西北，让学生结合挂图具体体验了四个方位。从而使学生领会了教材上的知识，也使学生知道了挂图与实际有所不同。这不但使学生掌握了知识，还发展了学生的学习兴趣。3、精心设疑，调动兴趣“学起于思，思源于

6、疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑，是老师有意识的将“疑”设置在新旧知识的矛盾之中，使学生在疑中生奇，疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的0的。在教学中，我把问题作为教学的出发点，有意识设置一些悬念，这样会引起学生的认识冲突，容易激发他们对所学知识的兴趣产生求知的欲望。例如，在教学“克、千克、吨”的过程中，向学生提出：现在冇一分硬币，一袋盐和一堆煤，让学生选用合适的“称”。为什么不用一样的“称”？这个问题对学生有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。并使之因急于了解为什么而认真听讲学习

7、，对于知识的解答又使学生对所学知识留下了深刻的印象。4、表扬鼓励，提高兴趣。成就人所追求，成功人所向往。成就的豪情，成功的喜悦催人奋进。老师要多多表扬学生的“成就”，多多鼓励学生“成功”。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素，为引导学生在学习中获得成功,课堂提问吋我设计了一些难易不同问题，结合学生实际的问题。让不同的学生冋答，优秀的学生回答难一点的。差一点的学生回答简单一点的问题。当学生能正确冋答时，予以表扬和鼓励，如果学生一时不能作答，要予以启示和引导，如果学生答错不

8、要指责，应给以鼓励，帮助学生找出错的原因，给出合理的答案。当然在表扬和鼓励的同吋值得注意的是：表扬不能任意拔高，而是要恰如其分，并在表扬中提出更高的要求，对于答错者则鼓励他们再作努力，这样才能使学生的学＞』兴趣得到提高。总之，兴趣是学中最活跃的因素，学生只有吋对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。所以数学老师应在激发学生学兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把数学课变得丰富多彩，生动冇趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生学习的效率，进而提高教学质量