做生活的有心人

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1、做生活的有心人　　作文是学生语言能力、知识水平、思想素质和思维习惯等的综合反映，是语文教学关注的焦点。面对作文，学生普遍存在无话可说或言之无味的状况。在作文教学中，我们深切地感受到，很多学生的写作内容虚假、空洞、乏味，常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”等现象。究其原因，就是他们不善观察、体验生活，不善积累素材。所以，当务之急是引导学生不断积累作文素材。因为素材是作文的血肉，有了丰富的素材，学生才能写出有血有肉、有真情实感的作文。下面，我就如何在初中语文学习中积累作文素材谈谈认识。　　一、学生写作现状　　

2、回首我们走过的作文教学之路，可谓历尽艰辛。细细传授各类文体要素，指导谋篇布局的章法，找来范文，诵读、模仿，让学生练习各种格式。但再看学生的作文，可以说让人伤透了脑筋，千人一面，千篇一律，毫无生活气息。如写母亲，无非岁月的风霜刻下额头一道道皱纹，平凡又朴实，一心为了我们这个家，灯下缝补，背我上医院，雨中送伞，劝我读书等，不一而足。　　约翰?卢保克在《读书的乐趣》中说的话成了经典，他说：“书籍赋予我们的思想比现实赋予我们的更生动活泼，正如倒影反映的山石花卉常常比真实的山石花卉更多姿迷人一样。”此话成了我们劝说学

3、生在书中寻找写作灵感、积累写作素材的理由。4　　我们这样教育学生：“读书破万卷，下笔如有神。”教育他们“开卷有益”，要在书本上下工夫，但状况并不乐观，于是我们以学生没看名著等理由搪塞责任。那么，该如何解决这个问题呢？我认为，要教育学生成为生活的有心人。　　二、教育学生关注生活　　学生生活的环境可以概括为家庭、学校、社会三个方面，要求学生在这三个方面多观察、多投入、多思考。　　（一）家里，点点滴滴皆真情。　　家庭是学生温暖的摇篮、避风的港湾。　　饭桌上，听听父亲劳累的叹息，听听母亲劝学的唠叨，或许，还有弟妹顽

4、皮的笑声。只要用心体会家人的付出，思考一餐一粥的来之不易，不经意间，学生就会看到父亲的双手成了松树皮，母亲的衣襟上沾满了泥土。他们企盼的眼神诉说着生活的艰难；他们告诫子女，尽量走出大山，尽量不依赖土地，不要和他们一样累弯了腰。这些可以看到、听到、体会到的亲情成为孩子乐学上进的动力。　　傍晚，放学了，孩子们把杂乱的家物摆放齐整，拿起笤帚，将地上的尘土打扫干净，给鸡儿拌上点食，让它们吃饱了好上架。父母疲惫的脚步声会在院门前响起，给他们端来洗脸水，放好毛巾、香皂，父母满是尘土的脸上定会掠过一抹舒适的微笑。泡上一杯

5、热茶，让父母喝过了再做晚饭。夜幕已降临，在灯下吃晚餐，其乐融融。4　　饭后，扭亮台灯，打开作业本，集中精神，白天上课的一幕幕浮现在眼前。那一个个知识点如收获的金黄，一粒粒洒落笔下，记住它们，运用它们。一个身影映在桌前，原来母亲端着一杯开水，轻轻放在桌角。抬起头，望慈母一眼，母亲眼角的皱纹乐成了花。夜已深了，作业写完了，打开心爱的日记，家人的亲情流淌在笔下。　　车尔尼雪夫斯基说：“美是生活。”只要做了有心人，这个家就无限美好。　　（二）学校，时时刻刻乐无穷。　　在学校，除了刻苦学习外，更要关注老师和同学，体会

6、大集体的温暖。　　首先，尊重老师的劳动。精彩的课堂能放飞我们的思想。老师的话，字字珠玑，引导我们在知识的海洋里遨游。到南美的亚马孙丛林探险，在圆明园的废墟前怀古，跟阿基米德讨论浮力问题，聆听贝多芬的命运交响曲……有些课也许不那么吸引人，但再看看翻得皱巴巴的教案本，老师焦虑的眼神，讲的是那样口干舌燥。此刻，我们更该感激我们的老师，他课前的努力，他为学生想的，缕缕白发，正是他辛苦劳动的象征。感恩老师，他诲人不倦的精神永远那么崇高。　　其次，体会同学的友爱。繁重的义务劳动，小学生费了九牛二虎之力，满头大汗，面对树

7、坑却无可奈何。两个大力士过来了，拍拍小弟弟的肩膀，挥锹大干，不一会儿，已经完成了任务，“大哥哥，谢谢”。大家的脸上洋溢着微笑。帮学习差的同学讲讲题，帮女同学抬抬水，我们的集体温暖如春。“赠人玫瑰，手有余香”，奉献爱心，收获爱心。4　　最后，小小校园是我们拼搏的舞台。课堂上，勇敢地举手回答老师的提问，语言组织得有条不紊，运用修辞，文采斐然，同学们报以热烈的掌声，老师既鼓励又赞扬。考试时，仔细审题，认真作答，详细检查；考试后，红色成绩报告丰收喜悦；领奖台前，从校长手中接过奖状，转身向师生低头鞠躬，摄影机拍下那一

8、刻的羞赧。这是展现我们风采的天地。　　用我们的笔记下这些精彩，用我们的心记下这些辉煌。　　（三）社会，时时处处树新风。　　我们每一个人都是社会中的人。社会大家庭让我们感到社会主义祖国的欣欣向荣。为我们的祖国更美好，我们要献出我们的光和热。　　放学了，邻居大伯正拉着一车土豆往家拽，赶上去，先是一声深情的问候，然后用尽力气，帮大伯推车回家。听着大伯的夸奖，开心地向家里跑去，心中乐陶陶。　　农闲时节，放假了，和大人们一