初中数学教学中素质教育培养的途径

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1、初中数学教学中素质教育培养的途径吉林省长白山保护开发IX第一初级中学（134400）臧运彩各学科都有木学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学木身的特点，在传授数学基础知识、基木技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。据此，我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应伍括以下几个方面：1爱国主义教育的培养通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉

2、及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。使学牛.了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地运用唯物辩证法的观点阐述教学内容,就能让学牛.更深刻地领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，乂有利于培养学生的辩证唯物主义观点。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步养成良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽

3、强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基木任务和重要目标。2应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的途径，运用数学的能力是未来公民应当具备的最基木的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学牛.受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：2.1重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

4、数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生己有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。2.2加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型,是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型

5、的能力是运用数学能力的关键一步。解砬用题，特别是解综合性较强的位用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人U等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。2.3创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调査和分析、企业成本和利润的核算等。把

6、学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的0的。3培养学生的审美感我国著名数学家徐利治教授曾这样阐述数学美，他说：“作为科学原理的数学，具有一般语言文学与艺术所共有的美的特点，即数学在苏内容结构和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性，还有数学中的奇异性等都是数学美的具体内容。”学生学>J数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学

7、3数学的积极性。因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学的过程中体会到学数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的问题。如果在教学过程中，经常给学生讲点数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，诱发学生内心的美感，提高学生对数学的审美能力，从而能培养他们对数学的喜爱，提高学习数学的积极性。在教学中我结合有关内容进行了“数学美”的教学。如讲平面几何的第一节课吋，我请同学们欣赏其它学科教材的图片，共同欣赏千岛湖的景区建筑造型的彩色画面，然后又与同学们欣赏五彩的石器吋代的陶罐，再与学生共同欣赏学校建筑的结构，最后冋到教室一起

8、讨论教室中的几何图形。让学生在不知不觉中获得几何美的感受，使学生觉得几何就在身边，几何具冇如此重要的意义，从而激发了学生学习几何的兴趣，产生了学习几何的动机。总之，作为初中数学教师，应该注重教学中学生素质的培养，要善于研究和探讨素质教育的各种方法，努力实践,切实把素质教育落实到教学工作中去,为培养振兴中华的高素质人才