组合图形面积教学教案

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1、组合图形面积教学教案[组合图形面积教学教案]组合图形面积教学教案张同娟教学目标：1.明确组合图形的意义.2.知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（或差）.3.能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题.教学重难点：能正确进行组合图形面积计算教具准备：平面图形和组合图形图片教学过程：一、复习基本图形师：同学们，我们已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形，你们有印象吗请？请说出老师手中的图形是什么图形及它的面积公式和字母表达式，组合图形面积教学教案。师出示平面图形，生说面积公式及字母表达式……师：同学们都很熟悉这些图形，师出示例题问：这是什么图形？生：组合图形。

2、师：对，这些本图形组合而成的图形叫组合图形。你们已经能求出各种基本图形的面积，现在能求出这个组合图形的面积吗？生：能！师：有什么好办法？生：用割补法。（学生用硬纸板示范）师：很有办法，那么你们就用割补法求一下它的面积吧.二、探索新授1、出示例题：临街拐角建一座拐角楼（平面图如下）。这是拐角楼地基，请你算一算，并与同学进行交流。18米4018602、学生思考，尝试用不同方法解决问题，教案《组合图形面积教学教案》(..)。3、学生汇报解决方法：生1：我把图形分割成两个长方形。（如图1）生2：我是把图形分割成两个长方形。（如图2）生3：我把图形分成两个梯形。（如图3）生4：我把图形画完整，变成一个长

3、方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。（如图4）师：这种方法也我们解决组合图形的很好方法，它叫补拼法。是把图形补充成完整基本图形，再用大图形减去增加图形。生5：我把图形分成两个长方形纸和一个正方形。（如图5）一二三四五师：还有别的方法吗？师：既然有那么多方法，那你觉得用什么方法比较好呢？生：越简单越好。……三、解决实际问题1、出示教科书上的练习学生先说你想怎么做，在自主做，然后全班交流。2、做第三题时教师先问：这道题得注意什么？等腰直角三角行有什么特点？哪儿是减掉的图形？3、学生自己做，全班交流。四、拓展练习五、师小结在本节课中，我从学生喜欢的复习形式引入组合图形，在组合图形面积计算方法

4、的探究中，学生更是从不同角度思考问题，不为做题而做题，而是善于归纳方法，思维在探索中得到不断的提高。我个人认为，组合图形是由几个简单的基本图形组成的一种图形。解决几何图形的面积，不仅可以拓展学生的想像能力和空间思维能力，还可以渗透从多种角度思考问题的解决问题策略。组合图形面积教学教案2　　第2篇认识图形教学反思　　〖预览〗《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我

5、的安排是这样的：1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物

6、体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。……组合图形面积教学教案3　　第3篇关于小组合作学习的教学反思　　〖预览〗关于小组合作学习的教学反思　合作学习是一种共同的，开放的，包容的学习。它要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依*。在教学中，教师常常把学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成某一设定目标，如讨论、演唱、合奏、创作、游戏等。它不仅可以使教学民主化，活跃课堂气氛，为学生的自主

7、学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。　　随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，小组合作学习已被越来越多的教师运用到教学中。我在音乐学科中也积极努力做着这方面的尝试,我们音乐教师也应对这一“课堂模式”做更深入的研究与反思。那么“小组合作学习”的实效性如何？怎样才能使“小组合作学习”的效率和质量得到最大程度的发挥