技工学校生产实习教学形式探讨

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1、技工学校生产实习教学形式探讨技工学校生产实习教学形式探讨　　　　陈　利　　　　摘　要：技工教育的目标是培养高素质的技能人才，技工教育的特点是以生产实习为主，为培养出具有适应新形势要求、具有现代化高素质的产业技术人才，科学地、灵活地运用生产实习教学形式显得尤为重要。而在多年的实践中，广大职教工探索总结出多种生产实习教学方法，本文就生产实习教学形式进行深入探讨研究。　　　　关键词：教学形式　双元制　人才　新工艺　目的　　　　随着科学技术的发展，步入21世纪，在经济全球化、市场信息化、技能全面化等形势下，制

2、造业、高新技术产业等正以强劲的势头迅猛发展，企业需要大量高素质技能人才。因此，如何培养高素质的技工人才成为亟待技工院校教育工思考解决的一个问题。　　　　技工教育的特点主要是以生产实习为主，培养动手能力强、具备较强的专业技能理论知识的人才，它摆脱了传统的理论授课模式，以身体动作、示范操作等一些很直观的教学模式，达到一种感性认识，使学生更容易接受。为此，灵活、科学地运用各种生产实习教学形式是我们教育工共同探讨的课题。　　　　一、生产实习教学形式概述　　　　生产实习教学形式多种多样，概括起来主要有以下四种形

3、式。　　　　1.课堂化生产实习教学形式　　　　课堂化生产实习教学形式是根据生产实习教学大纲的要求，以课堂教学、组织教学和生产管理为主。课堂化生产实习着重于技能的练习，不同于初、高中课堂式教学，同时也摆脱了企业师徒化的传统模式，既有课堂式教学的严谨，又有车间式的管理；既可为学生提供积累实习经验的机会，又能培养学生的应变能力，同时培养了学生对人际关系的处理能力。在生产实习教学中引入理论课堂化教学形式，能使生产实习教学更加规范、更加科学、更加系统，同时能充分利用所学的理论知识正确地指导生产实习，收到更好的实

4、习教学效果。　　　　课堂化生产实习教学形式由入门指导、讲授指导、巡回指导、结束总结几个基本环节组成。此外，课堂化生产实习教学形式的教学方法多种多样。例如：讲授法、示范操作法、练习法、参观法、讨论法、阅读法、电化教学法等等。　　　　2.校办工厂生产实习教学形式　　　　技工学校以校办工厂生产实习为主要生产形式，校办工厂作为学生进行技能系统练习的主要场所，对培养学生独立思考、独立操作能力起到一定作用。但目前我国技工学校的校办工厂工艺简单、产品单一、设备陈旧、研发滞后与工人师傅生产产品的量化，使学生在校办工厂

5、从事的工作只能是搬运和清洗零部件等简单工作，一些零部件的加工、装配很难涉足。再加上生产产品难以立足于市场、经济效益不高，又使校办工厂生产实习教学形式达不到预期的教学效果。为了解决教学效率低下的问题，我们通过五定“定岗位、定师傅、定产品、定工时、定考核”来弥补以上的不足，保证生产实习教学任务的顺利完成。　　　　3.校外工厂生产实习教学形式　　　　校外工厂生产实习教学形式的主要实习场地在校外工厂，这就会产生教学与生产的矛盾。为了解决这个矛盾，以“校企联合”的方式，通常由校方与厂方签订实习教学和生产合同书，

6、明确各自的责任。生产实习教学计划由校方编制，厂方负责组织实施。校外工厂生产实习教学形式的生产场地是工厂车间，主要以生产产品为主。由于学生这个时期掌握的操作技能与生产经验有限，安全意识欠缺，厂方出于对安全生产及产品质量的考虑，多把实习教学放在次要的位置。因此，学生在实习期间大多是看得多、做得少；粗加工做得多、精加工做得少，实习效果难以实现。　　　　4.厂校结合的生产实习教学形式　　　　为了更大程度、更大效率地发挥生产实习的作用，使学生更有效、更全面熟练掌握所学的基本操作技能，学校采用厂校结合的生产实习教

7、学形式。此教学形式是一种较理想的生产实习教学形式，与职业教育比较发达的德国“双元制”有异曲同工之处。德国的“双元制”生产实习形式实行的是一体化教学，即理论教学现场化，生产实习课堂化，在职业学校中理论课堂和生产实习课堂是合为一体的。根据我国的国情，由于技工学校的社会效益和企业的经济效益的结合没有法规约束，所以不能完全照搬德国的“双元制”生产实习形式。　　　　厂校结合的生产实习教学形式，分工比较明确，尤其厂办技校多采用此教学形式，针对性更强，学生在校学习基本功和针对产品零件进行模拟练习，到厂内进行生产实做

8、练习。这种生产实习教学形式使学生不但掌握职业需要的专业知识技能，而且在实习过程中不断积累经验，培养在实际工作中对突发事件的应变能力，同时还能让学生养成良好的职业道德和敬业精神，树立正确的世界观，初步掌握处理各种复杂社会关系的能力，为将来就业打下良好的基础。　　　　二、生产实习教学形式的新变化　　　　在新形势下，信息高度发达，产品多样化、工序细分化、机械自动化。我们如何采用合理的生产实习教学形式对提高生产实习教学效果十分重要。因此如何将各种教学形式形成一个