论教师的反思能力

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1、论教师的反思能力　　摘要：反思能力是教师对教学活动的自我检讨和审察的能力，其对教师职业成长具有重要促进作用。一个成功的教师应该具备教育理念、教学方法、外显行为和知识构成等基本反思能力。反思能力是成功教师的一种必备素质。　　关键词：反思；能力；作用；条件；教师　　　　现代教师专业发展研究认为，经验加反思是教师专业成长的最有效途径，上世纪80年代以来，在欧美教育界颇受重视的反思性教学被普遍认为是一种促进教师专业发展，提高教师素质的重要理论。众多教育名家的成长经历证明了教学反思对教师的专业成长起着重要的推动作用，反思能力是教师应具备的能力素质。　　一、反思和反思能力　　杜威1933年

2、对反思进行了具体描述。他认为，反思是“根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”4，是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。它是一个连贯的观念系列，后续观念是先前观察的结果，依赖于先前的观察。所以，反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，是对个体观念行为的再加工过程。在杜威研究的基础之上，当代美国社会学家斯甘认为，教育教学反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程，以至他把教师定义为“反思从业者（ReflectivePractitioner）”。　　反思既是一个过程又表现为一种能力即反思能力。所谓

3、反思能力就是指教师在教学过程中，将教学活动本身作为监控的对象，不断地对自我和教学进行积极、主动的检查、评价、反馈、调节和提升的能力。　　二、反思的作用　　研究表明，反思对于教师自身的成长、成功具有重要的意义。一是教师进行教学反思可以提高教学技能和创造性解决教学问题的能力，提高教学效率；二是反思对教师学会如何教学和教师从教学中学会学习，促使教师成长为学者型教师；三是突显教师的“道德感”；四是提高教师的教学自我诊断能力，形成对教育实践的批判和反思能力。因此教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。　　三、反思的前提条件　　能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析

4、、反思教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师称之为反思型教师。要成为反思型教师必须具备深厚的教育理论基础、反思的情感――4人格素养、教师的反思能力及教学自我监控能力。要成为反思型教师不仅需要深厚的教育理论基础，而且对自己的教学工作状态应具有反思、研究、改进的胸怀和敏感意识，对教育的社会价值、个人价值等更广阔的教育问题有探究处理的主动性。教师的反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平和教育教学监控能力来促进教师专业发展和自我成长的重要条件。反思的前提是教师对自身教学工作状

5、态的敏感，而教师的教学监控能力在提升教师反思的敏感性上有重要作用。　　四、反思的策略　　1.教学前反思策略。教师在课堂教学之前可采用自我提问策略，如开列问题单。问题单是教师对自身教学活动进行自我观察、自我监控和自我评价而使用的问题调查表。问题单设计主要包括三方面内容：第一，关于实践主体方面，如对自身的兴趣、个性、知识水平、思维方式的认知。第二，关于教学客体方面，如是否了解学生的发展水平、兴趣及需要等。第三，关于教学活动方面，如十分明确所教课程的内容、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，能否预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。教师事先在课堂教学前依据这三方面设计好问题单，

6、然后根据实际教学情况进行回答，最后再对照分析，看自己在课堂教学前存在哪些问题和不足，进而及时调整课堂教学。4　　2.教学中反思策略。教师在课堂教学中，应密切观注学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效应付课堂上的偶发事件。教师在促进学生的学习活动时，要对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据反馈信息及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。教师可以通过写反思教案来对课堂教学活动的整个过程进行记录，再对教材、教学中各环节以及教学组织做出分析；可以采用课堂录音或录像的方法，为教师提供详细的教学活动记录，帮助教师更全面地认识自我；还可

7、以采取现场指导策略，由指导教师从备课、说课、上课到反馈给教师适当的指导，使教师在不同的教学情境下，选择最佳教学策略，取得最佳教学效果，最终学会对课堂教学进行有效调节。　　3.教学后反思策略。在上完一课或一阶段课后，教师要对已上过的课进行回顾与评价。认真分析自己的课在哪些方面取得成功，在哪些方面还有待改进。分析学生对知识的掌握程度和他们能力的发展速度与水平。因此，反思能力强的教师会使用多种方法评估学生的进步，以便了解学生的学习状况，正确评价教学效果。在教学活动后，教师可以采用教后感、反思日记、