浅谈农村初中英语教学论文

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1、浅谈农村初中英语教学论文农村义务教育阶段英语教学受各种客观条件的限制，英语教学质量普遍偏低。学生基础、兴趣、能力因家庭和社会环境的影响而不同，学生的英语水平也存在较大差异。加之“应试性”和“填鸭式”教学方式，农村义务教育阶段英语教学受各种客观条件的限制，英语教学质量普遍偏低。学生基础、兴趣、能力因家庭和社会环境的影响而不同，学生的英语水平也存在较大差异。加之“应试性”和“填鸭式”教学方式，导致学生英语学习的差异更大。另外，农村学校英语教学设施建设难以满足教学实际需要，即使配置了一定数量的英语教学设备，由于教师怕增加自身工作量或担心浪费时间

2、，或自身不会操作设备，而放弃使用有效的电化教学手段辅助英语教学。很多英语教师仍沿用传统的英语教学模式，过多使用汉语进行英语教学，仅“一本教材，一张嘴，一枝粉笔，一台录音机”的一言堂汉式英语教学模式，导致学生英语学习枯燥乏味，渐渐失去学习英语的兴趣，更难以培养良好的英语习惯。同时，农村初中每周仅几节英语课，难以创设良好的英语语言学习环境。为了让学生适应考试，又引进大量的书面练习，过重的作业负担和死记硬背单词最终导致学生彻底放弃学习英语。英语作为语言工具学科，只有充分挖掘其语言交际功能，让学生学以致用，在学中用，用中学，真正体会到语言交流过程

3、给人带来的愉悦，学生才能对其感兴趣，愿意去学习，乐意去学习。行之有效的教学方法更能延续学生的这种学习兴趣，并逐步引导学生对其产生浓厚的兴趣。笔者从事农村英语教学工作二十多年，在长期的英语教学成败中不断反思总结，现将自己的一些不成熟思考分析如下。一、抓好英语入门教学工作因受农村客观条件的限制（小学绝大多数未开设英语），英语这门学科对于刚刚进入初中的学生来说，是一门崭新的学科，学生常带着好奇的心情和一定的学习劲头并期待着老师能教会他们说外国话。作为老师，抓住学生这一心理特点，抓好入门教学，就成了整个初中英语教学成败的关键。1.整合预备篇三个单

4、元的教学内容，调整教学顺序新目标英语为了满足小学未开设英语的学生能顺利与初中教材衔接，增加了三个单元构成预备篇。设置问候、辨别物品及谈论颜色等语言功能项目，让学生初步模仿英语表达，同时学习英语字母和简单的语音知识。但新目标英语最大的缺陷是没有专门的音标教学内容，这也是导致很多学生死记硬背的主要原因。因此，在教学中第一节课我首先安排“问候语”，学生对简单的问候语很容易学会，并且能马上运用，学习积极性很高。最后播放英语字母歌，让学生模仿、学唱。第一节课下来，学生能用已学的问候语进行相互问好，非常兴奋，并且基本能唱字母歌了。这时告诉他们：英语其

5、实很简单，所有的英语单词都是由我们唱的这26个字母构成的，并且它们的读音和拼写都有一定的规律。英语单词相当于我们母语的字、词，音标相当于母语中的拼音。学好了他们，今后进一步学习英语就非常容易了，从而让学生带着对英语学习的浓厚兴趣和期待完成他们人生的第一节英语课。接下来集中教学英语字母，此阶段要特别注意学生字母发音的准确和书写的工整。教学字母时切忌让学生反复抄写字母，因为机械、枯燥的抄写会让学生感到厌烦。我通常特别注意在教学生第一次写每个字母时的笔顺笔画，每教学一个字母，要求学生慢慢模仿老师的书写，自己不满意的书写马上擦了，书写本上绝不留下

6、自己不满意的字母。布置字母记忆和书写作业时，每堂课后只让学生交一遍已经学过的自己写得最好的字母进行批阅打分。其实学生根本就不止练一遍，但比直接布置抄多少遍的效果好得多。在字母教学完后，利用26个字母的发音教学音标，通过字母和音标的对比教学，让学生区别字母和音标，纠正字母发音。第三阶段利用预备篇每个单元的词汇集中训练学生利用音标拼读单词的能力，练习单词、句子的书写。进一步学习辨别物品、谈论颜色以及课堂常用语，介绍拼读、拼写知识及规律，为进入正文篇做好充分的准备。有的教师认为，初一上学期加预备篇共15个单元，本身教学任务就重，如果再花过多时间

7、教学语音，更完不成任务。殊不知，抓好了英语语音入门教学，学生今后能自己拼读单词，并且能根据读音规则记忆词汇，对于教与学来说都是一举两得、事半功倍的好事。2.抓好学生英语词汇的积累词汇的积累，对每一个学习英语的人来说都是一件痛苦的事，学生更不例外。但要学好英语，进一步增强学习英语的信心和学习英语的兴趣，词汇的积累至关重要。如果这一步学不好，许多学生会因此而掉队，甚至彻底放弃学习英语。为了让学生顺利通过此关，进入正文篇后，我从词汇教学入手，不断巩固语音知识，培养学生拼读能力。每课首先进行词汇集中教学，再进入课文教学，学生未掌握词汇，我宁愿停下

8、来指导他们记忆也不急着上新课。为了减少单一词汇教学课的单一性和枯燥性，我利用课本图片、课件（生动的图片和FLASH动画）、身边事物、BODYLANGUAGE教学词汇；把所学单词编成顺口溜；利用