翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探.doc

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1、翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探摘要：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这种教学模式应用到初中数学中之后能够有效提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，初中生在数学学习方面一直都存在着很大的问题，改变教学模式是早该进行的，将从翻转课堂教学模式在初中数学中的应用方式以及好处两方面来进行

2、分析。关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学；应用方式一、翻转课堂教学模式在初屮数学屮应川的好处1.能够让学生主动学习翻转课堂让学生在课下通过自主观看教学视频来进行知识的了解和学习，在以往初中数学的教学中学生都是被动接受知识，机械地完成教师布置的作业，没有主动学习的想法，通过翻转课堂的教学，学生在课下会主动观看视频，课上主动与老师和学生交流心得与问题，让他们的学习更加王动。2.提升学生学习数学的兴趣初中生对数学的学习热情一贯不高，通过翻转课堂教学能够让学生通过简短的视频观看进行知识的学习与消化，能够激发他们

3、学习数学的兴趣，而且通过与教师课上的讨论能够让他们更加深刻地理解数学的作用，从而爱上数学的学习。二、翻转课堂教学模式在初中数学中的应用方式1.明确教学目标在进行翻转课堂教学时首先耍明确教学冃标，教学冃标明确教师才能根据目标制订计划，学生才能根据目标来进行学习，如果教学目标不明确,很多零星的知识点穿插，学生没办法搞清楚哪些才是重点需要理解记忆的，而教师与学生在课堂讨论时也没有条理，内容不清晰，对双方的理解都没有作用，翻转课堂教学模式也就起不到原本的作用，所以，在进行翻转课堂的教学模式时，第一步就是要确定教学

4、冃标，让以后的学习都基于目标的引导之下，为学习打好基础。2.多媒体辅助教学多媒体辅助教学足进行翻转课堂教学的一个重要手段，通过多媒体教学能够让学生更加直观地看到一些图形的变换过程，也能够让立体图形更加立体，学生能够一0了然所有的特点。比如，在幂函数和指数函数的学习时，学生在课下看过教学视频以后可能对两种函数的图象还不是记忆得很清楚，对这些知识点的理解也不是很深刻，在课堂上学生就会提出问题等待老师解答，教师在进行解答时仅仅通过把图象画在黑板上，口头说明特点和重点，很难给学生解释清楚，通过多媒体教师可以做出幂

5、函数与指数函数的图象，并把它们进行换底，用不同的底数来进行对比，让学生自己观察底数的大小和函数的弯曲程度之间的关系，这样就能让学生对这个知识点印象深刻，在进行解释时教师还可以对图象进行拉伸来检测学生是否真的理解了这个知识点，能够有效辅助翻转课堂教学模式。1.教学生活化数学的学习难度很大这是公认的事，在初中由于经过小学数学的学习和接触，对数学有兴趣的学生风毛麟角，而且数学的难度不仅是理解难度大，教学难度也大，由于学生不能理解某些知识点，教师在进行解释时往往起不到很好的答疑解惑的作用，数学知识前后关联性很大，

6、所以，只要有一个知识点学生不能理解，那么在以后的数学学习中，以此为基础的教学也很难展开，虽然进行翻转课堂教学模式让学生在课下主动学习了知识，但是也有很多问题需要在课堂上与老师进行进一步的讨论与交流，通过老师更加简单的解释来理解问题，所以，必须把数学问题生活化，这样能够让学生结合生活实际轻松地理解教师所讲解的内容，比如，在学习轴对称时，学生可能没办法轻松掌握轴对称图形的特点，对它们共同的规律也不足很清楚，很多学生甚至不能理解是横轴对称的图形就是轴对称还足纵轴对称的图形才是轴对称，或者要两者都符合，这时教师就

7、可以通过寻找日常生活中的轴对称图形，让学生自己观察并找出它们的共冋特征，然后进行总结。2.接受多种不同观点翻转课堂教学模式最大的特点就是课堂不再是学生接受知识教育的地方，而是学生与老师进行问题交流、知识讨论的地方，在进行交流讨论时很多学生可能会根据课下看过的教学视频有自己的理解和想法，与教师的想法不同。在学生阐述自己的观点时教师不要急于打断，把自己的想法摆出来强迫学生接受，这样会打击学生的自信，教师在学生有不同的想法时应该认真倾听，了解学生在哪个地方的理解出了问题，然后通过分析学生的观点，循循善诱，通过不

8、同的例子来让学生明白自己在分析时犯的错误，就能够让学生更容易接受和理解教师的观点。对初中生进行教学本来就是一件很有难度的事，因为初中生性格各方面很难改变，尤其是数学的学习，数学教师几十年不变的教学方式和教学内容的枯燥让学生对此越来越反感，通过翻转课堂教学模式进行教学能够改变学生的学习态度和方法，只要坚持就能够让学生的数学成绩不断提高。参考文献：郑志雄.刍议初屮数学教学屮翻转课堂教学模式应用[J].读写算(教师版)，2015(2