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时间:2018-11-14
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1、如何在教学中灵活运用学生信息 如何在教学中灵活运用学生信息 重庆市江津区嘉平学校李开国 新课程理念要求教师在教学时要“以人为本”,在实际的教学中要根据学生的需求,以学生为主体,顺着学生的思路来组织教学。任何一节课都是一个互动的教学过程,也就是在这样一个互动的教学中会产生许多学习信息,作为教师只有抓住这些信息,在教学中灵活运用才能使每一节都充满生机。 一、收集有用的学习信息,促进教学相长 1.理解学生的学习信息 在课堂上教师要学会倾听,并且要认真听,听懂孩子们的每一句话,明白他们的学习需求。在新课程理念的指导下,学生的主动性、积极性和创造性都得
2、到了充分的发挥,学生解决数学问题的能力得到提高,有的方法或者问题是教师在教学预案中所没想到的,他们在表达时语言可能不够规范,特别是低年级的学生,这就需要教师站在学生的角度去思考,理解学生的学习信息。 2.分析整理学习信息 课堂上存在很多信息,但这些信息有的有用,有的无用,还有重要和次要之分,这就要求学生要加以鉴别,根据所教学的需要进行分析整理,有选择的重组已有信息。如:在教学按规律填数时,我出了这么一道题,()、3、()、7、9让学生仔细观察并小组讨论发现了什么,有的学生说这些数都是十以内的数,有的学生说这些数都是一位数,有的学生发现这些数都是单数,有的发现中间
3、只隔一个数。教师就要根据本节课的教学目的,分析整理这些学习信息,为学生的思维指明正确的方向。 3.创造新信息,完善知识体系 在信息经过分析整理之后,可以运用这些信息解决问题,让信息发挥最大的作用,并在运用时不断产生新信息,从而创造新信息完善知识体系,达到提升教学质量的目的。如:在教学“圆的认识”时,让学生用身边的工具在纸上画圆,有的随便画,有的沿圆形的物体边上画,有的用圆规画,最后大家还是觉得圆规画又对又快。学会用圆规画圆后,又将视野拓展延伸到生活中,在生活中有些很大的圆形图,不能用圆规画圆,怎么办?这样的教学先放飞学生的思维,以学生的求异信息为基础,再延伸出新
4、的信息,使学生的学习活动不断深入,知识体系得到进一步完善。 二、根据学生需求适时调整教学活动 在新课程理念的指导下,我们做了“教学方案”向“教学预案”转变的尝试,在课前的教学预案的设计中,我们会预测学生的各种各样的信息走向,并有针对这些信息预备好各种不同的处理预案,但在教学实践中,会遇到这样或者那样一些意想不到的问题,这就要求教师根据学生所提供的信息,灵活果断地采取恰当而有效的教学策略与措施,顺着学生的思路组织教学,为确保教学过程的顺利完成,做好以下几方面的调整工作: 1.适时调整教学进度 评价一节课的成功与否不能简单的以是否完成教案上内容为标准,而
5、应该综合考虑多种因素,如学生的思维发散与否,学生的主动学习能力是否得到提高等。在我教学低年级的“进位加法”这一内容时,我刚把例题讲完,一双小手就举起来了,这个学生问我:进位加法为什么要从低位加起,能不能从高位加起?当时我也没预想到会有这样的问题出现,既然有这样的问题出现,就一定要解决。于是我果断地放弃了原来设计好的内容,引导学生围绕这个问题展开积极的讨论,并从一些练习题中得到证明,让学生充分明白:进位加法可以从高位加起,但较复杂,从低位加起则更为简便。 2.适时调整教学内容 在我从事小学数学教学工作以来,我们学校用过人教版、北师大和西师版三种版本的数学教材,各种
6、版本的内容都在努力的实现与时代同步发展,随着新教学理念的不断提出,教材只是提供给教师的一种教学的依据,时代的发展远远超越教材的发展。这就要求我们教师在教学时要因地制宜,根据实际情况,灵活、合理、创造性的使用教材。如:在教学100以内的数,第一课时是安排认识到100以内的整十数,第二课时安排整十数的加减。在教学中我发现100以内的整十数大部分学生已经认识,一半以上的学生会计算整十数的加减,根据学生的信息,即时调整教学的内容,重组例题,直接把两课时的内容合并到一课时进行。 3.适时调整教学方法 苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、
7、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。我们的教学所面对的是一群可爱的孩子,他们更喜欢去自己探索、自己去发现,作为教师要做好这方面的引导,把更多的机会留给学生,充分激发他们的学习积极性。如在教学上教师可以假装糊涂等,给学生一个思考的空间,在教学“比较两位数的大小”这一内容的时候,预先设计了一道题目:87○78,老师先说出自己是怎样比较这两个数的,让学生先听。老师说:“87和78这两个数中8和8一样大,7和7一样大,所以中间填等号。”学生反对声一片,学习的激情一下子就提高了。于是老师就让学生来“教”,很
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