在信息技术教学中如何提高学生的学习兴趣

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1、在信息技术教学中如何提高学生的学习兴趣　　在迈进21世纪大门的时候，信息革命几乎冲击了所有领域。现在已经步入信息社会，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学生的科学文化素质，提高学校的教学质量，已成为人们普遍关注的问题。计算机学科是一门发展迅速的学科，在中小学的计算机学科教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力，而这都需要学生有学习的动力。在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地进行

2、教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也同时失去了学习的动力。如何才能让学生产生学习的动力，我们可以从以下几个方面着手：　　一、要培养学生的自信心　　在学生学习和操作计算机之前，必须建立学生学习的信心，现在多数学生家里都有电脑，上网玩游戏、聊天对学生已经是平常的事，对计算机的了解比较片面。首先必须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就会改变计算机等于游戏机的想法。对此，我们做了一次试验：把新初一年级8个班分成两组，一组4个班级直接让学生到机房

3、上机操作，学生上课时首先就打开IE4浏览器看能不能上网，有没有QQ，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组4个班级，在让学生实际上机操作之前，我们先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机的发展历吏、计算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构成部件和它们的作用，之后再上机操作时，学生的心里有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快就完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成。　　二、注意教学内容的趣味性　　中小学信息技术教育要使学生有学习的动力，需从学生感兴趣的教学内容着手。人的思维发展是一个从简单到复

4、杂、从低级到高级的过程，中小学的思维发展的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维仍然是直接与经验相关联的，仍然需要很大成份的具体形象性。因此，教学内容要适合学生的思维特点，注意形象性和趣味性。如可以从学生感兴趣的“画图”着手，这一部分教学内容的操作性强，学生兴趣也较浓厚。首先让学生掌握启动和退出“画图”的方法，并让学生认识“画图”窗口的基本组成（包括菜单栏、工具箱和颜料盒等），最后采用边讲边练的教学方法使学生掌握“画图”的基本操作方法，最后，让学生充分发挥想象力和创造力

5、，画自己喜欢的画，多画多练，调动学生的学习积极性。这样，学生学电脑、用电脑绘画的热情被提高了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，而且很快熟悉了WindowsXP操作系统的一些基本操作方法，锻炼了学生的实践能力。基于Windows操作系统的应用软件一般具有相同的窗口外观和同样的操作方法，只要学会了其中的一种应用程序的操作方法，就不难掌握其他应用程序的操作方法了。通过“画图”这―软件的具体学习，学会它的基本知识和使用方法，用它画出各4式各样的图象，使学生产生好奇和兴趣，激发进一步学习的愿望。　　三、要运用科学的教学方法　　

6、在中小学的计算机教学过程中，要保持学生学习的动力，还要运用科学的教学方法宋激发学生的学习热情。―般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的新时期新人类具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教

7、师把要完成的教学内容设计成―个或多个具体的任务，让学生通过完成―个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如在计算机教学中有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作―4张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，

8、而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每―节课都给学生下达―个具体任务，学生在思想上就有―种必须完成任务的紧迫感，在自己去操