引导学生设计简易实验记录表

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1、引导学生设计简易实验记录表徐文达在小学阶段，由于学生认知水平有限，自行设计实验记录表有一定难度，所以在平时学习中，很多老师常常给学生提供现成的实验记录表。那么，怎样引导学生设计简易实验记录表呢？一、引导学生从要素归类入手设计简易实验记录表中年级有很多观察课，学生由于刚刚接触实验记录表，比较陌生，加之这类记录表涉及的探究要素众多，自行设计往往无从下手。针对该类记录表，教师可以结合探究内容，引导学生从要素归类人手进行设计。如《认识岩石》一课，本课主要目的是引导学生认识不同岩石的特点。该课涉及的岩石多样，每类岩石特点需要从不同方面进行观

2、察，探究要素众多。怎样设计一个比较科学的记录表，让探究更有条理呢？教师可以引导学生对各种探究要素进行合理分类，可以把多种岩石（如砂岩、页岩、石炭岩等）归为一类，把观察方法或手段（如看、摸、刻、滴盐酸等）归为一类，分类别放在表格的竖栏或横栏里，形成一个记录表：二、引导学生从依次叠加入手设计简易实验记录表要对一种现象作出解释，常常需要依据已获得的实验数据进行分析推断，实验数据的科学性直接影响着解释的合理性。科学数据的获得，不是靠一两次实验得到的，而是多次实验的结果。小学科学中的许多问题，很多时候需要学生多次实验，获得大量相关数据来解决

3、。针对这类实验，我们可以引导学生从依次叠加人手来设计简易实验记录表。如《有趣的磁铁》一课要探究磁铁的哪部分磁力大，要解决这个问题，必须让学生动手设计实验试一试，看看磁铁的两端、中间吸大头针的能力。因此，该实验记录表中应该有磁铁左端、磁铁右端、磁铁中间的栏目及相对应的吸大头针数量，这是一次实验记录表中包含的基本内容。对这一问题的研究，需要多做几次实验，重复实验时，在一次记录表格设计的基础上，依次叠加即可。实验记录表如下：三、引导学生从过程描述入手设计简易实验记录表在小学阶段，部分实验需要对整个实验过程的变化进行记录。针对这类实验，可

4、以引导学生从过程描述人手，设计简易实验记录表。在设计时要让学生了解探究过程的具体环节有哪些，探究过程中的重点是什么。1．突出对探究流程的描述，设计简易实验记录表如《有趣的浮沉现象》一课，哪些材料是上浮的？哪些材料是下沉的？为引导学生经历科学探究的过程，设计这个实验的简易实验记录表，可以引导学生从探究的一般流程人手来设计。问题提出后，先引导学生根据生活经验，结合具体物体猜一猜：哪些材料是上浮的？哪些材料是下沉的？然后再设计具体实验去验证。因此，这个实验记录表需要重点体现探究的两个环节：我的猜想和实验结果。实验记录表如下：2．突出对物

5、质变化过程的描述，设计简易实验记录表要让学生了解某些物质在特定条件下的变化规律，需要对物质的变化过程进行详细观察与分析。针对这类实验，要引导学生突出物质变化过程的描述，设计简易实验记录表。如《水温的变化》一课，热水的温度是怎样变化的？要解决这一问题，需要对热水变化的过程进行测量。实验记录表中既要记录起始温度，又要记录过程温度。要发现变化规律，过程温度的数据不能太少，且每次测量时间要保证间隔一致，时间间隔不能过长。实验记录表如下：四、引导学生从要点对比入手设计简易实验记录表小学阶段有很多对比实验，针对该类实验特点，可以引导学生从对比

6、要点人手，设计简易实验记录表。设计时要让学生先分析该实验对比的要点有哪些，这些要点中不变的是什么，变化的又是什么，然后设计简易实验记录表。1．围绕不同实验物质的对比，设计简易实验记录表如《水变成了》一课，哪些物质能够溶解？哪些物质不能溶解呢？这个实验中要对比的是实验物质与实验条件，相同的要点是实验条件，如水的容量、水的温度等必须相同，不同的要点是各种不一样的物质，如食盐、石子、面粉、小苏打等。实验记录表设计如下：2．围绕不同实验条件的对比，设计简易实验记录表如《怎样加快溶解》一课，本课主要目的是通过外部条件的变化，让学生了解加快物

7、质溶解的因素有哪些。本课对比的要点主要是外部条件，如水的温度、物质颗粒的大小、搅拌等。在设计实验记录表时，要围绕其中一个要点的变化来设计，其他要点维持不变。实验记录表设计如下：3．围绕不同实验方式的对比，设计简易实验记录表如《太阳能热水器》一课，集热器怎样摆放可以让水热得更快？在这个实验中，对比的要点是集热器摆放的方式及外部自然条件，相同的要点是外部的自然条件，不同的要点是集热器摆放的方式，如斜放、直立、平放等。实验记录表设计如下：总之，在小学阶段引导学生设计简易实验记录表，要结合具体内容，注意方法的渗透。山东省临沂市教育局教科研

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