《倍的认识》说课课件

《《倍的认识》说课课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、倍的认识说课流程说教材说学情说教法、学法说教学过程说板书设计我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第50页的内容，《倍的认识》，这是倍的认识单元的第一课时。本册教材的这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。本单元先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。教材注重方法指导，通过解决问题建构数学模型。关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的

2、几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。还注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。一、教材分析一、教材分析教学目标经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习

3、兴趣。1.2.3.一、教材分析经历“倍”的概念初步形成的过程，建立“倍”的概念。建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教学重点教学难点二、学情分析学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，是在具备了认识“倍”的条件的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。三、教法学法——教法根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟

4、通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。四、教法学法——学法1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、教学过程——创设情境，引入新课由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课首先创设情境，进行诱导启发。运用“小兔吃萝卜”的童话情境，激发学生的学习兴趣，引出这节课的学习内容。四、教学过程——动手操作，探究新知说一说看一看摆一摆圈一圈在让学生分清三种萝卜及名称后，通过组织“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一

5、说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。四、教学过程——动手操作，探究新知“看一看”观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。“摆一摆”利用学具摆一摆“3个2根”，充分积累感性经验。“圈一圈”把白萝卜每2根为一组圈起来，圈完后思考“有几个2根，可以用一句怎样的话来描述”。“说一说”与学习伙伴说一说白萝卜根数与胡萝卜根数的关系“白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍”。看一看：“看一看”观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。红萝卜有几个2根？红萝卜有3个2根。胡萝卜有2根。(二)动手操作，探究新知。有2根，有3个2根，我们说的

6、根数是的3倍。仔细观察胡萝卜有几根。圈一圈，有（）个2根，的根数是的（）倍。55(二)动手操作，探究新知。“圈一圈”把白萝卜每2根为一组圈起来，圈完后思考“有几个2根，可以用一句怎样的话来描述”。“四、教学过程——动手操作，探究新知在例1中，通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义，而通过圈一圈把红萝卜每2根圈起来，清楚地展现出两种萝卜之间的数量关系。在进一步比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系时，学生动手操作，将旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。(三)拓展延伸，巩固深化在这一环节中，主要通过

7、50页的“做一做”来进行练习，达到巩固新知的目的，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。而这也为应用乘除法解决倍数问题，建构“解决求一个数的几倍是多少”的思维模式做铺垫。的个数是的（）倍。的个数是的（）倍，34有几个？有几个这么多？有几个这么多？(三)拓展延伸，巩固深化做一做的第1题，目的在于通过判断三种颜色圆片的摆放方式，明确三种圆片之间的的倍数关系，从而加深对被的含义的理解。第一行摆了几根?第二行摆几个5根，一共是多少根？第一行摆：第二行摆：第一行的4倍第二行摆4个5根，一共是20根。(三)拓展延伸，巩固深化“

8、做一做”第2题，让学生应用倍的含义通过动手操作的方式理解倍的意义，同时也让学生建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几