初中科学教学：弥补和扩充不可或缺

《初中科学教学：弥补和扩充不可或缺》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中科学教学：弥补和扩充不可或缺　　初中科学教学：弥补和扩充不可或缺　　黄焕超　　（浙江省诸暨市浣江教育集团浣东初中）　　摘要：初中科学教学的“内环境”和“外环境”都需进一步的弥补和扩充，应该通过情境设置去创造和演绎课堂教学的精彩。作为初中科学教师，应该引导学生从科学、技术、社会、环境等方面把握科学的本质，应该引导学生与现实和社会多多亲密，进行更深层次的对话，创设更为精彩、新颖别致的生活和多媒体情境，全面唤醒学生的心和头脑，创造出激情四射、意蕴十足的高效科学教学。　　关键词：弥补；扩充；现实对接；生活情境；多媒体　　新的时代背景下，单一的课堂教学机制和单项

2、的教学灌输已经很难触发学生的兴趣。课堂教学的“内环境”和“外环境”都需进一步的弥补和扩充，初中科学教学亦然。窃以为，初中科学教学，教师要引导学生从科学、技术、社会、环境等方面把握科学的本质。时下，不少教师通过课堂教学的弥补和扩充，去创造和演绎课堂教学的多姿多彩，已经取得了不俗的成绩。就初中科学课程而言，不论是“生物与非生物”，还是“运动与力”；也不论是“电的世界”，还是“原子的世界”，都应该通过更多途径去弥补和扩充，与生活现实深度对接，与生活情境亲密联系，以此打造摇曳生姿的理想科学课堂。　　弥补和扩充之一：与现实对接不可或缺　　课堂教学不只有教材一个维度，

3、同理，科学教学也不仅仅是对课本内容的单项解读。《全目制义务教育科学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解。”的确，初中科学教学应当与现实和社会多多亲密，进行更深层次的对话，正所谓：“亲近现实，多一点洞悉；深入社会，多一点真相；走向人生，多一点远见。”　　例如，一教师在执教浙教版九年级科学《能量转化的量度》时，结合现实进行引入：是否知道2012年的中国第13枚金牌获得者是谁？（举重运动员林清峰）然后视频呈现林清峰的举重过程（举起、平移、静止），在此基础上引出教学内容：运动

4、员举起质量为187千克上升高度2米，消耗了多少化学能转化为势能？　　教学伊始，通过现实和社会的鲜活的对话拉开课堂学习的序幕，可以多方面激活学生的思维、情感和记忆，进而迅速点燃学生学习的兴趣，全方位打开学生的身心。课外弥补的资料遍地都是，但是如何引进资料？引进什么样的资料显得更为重要。“使弥补的资料适合教学，而不是使教学适合资料。”在这个意义上，教学中故事的引入一定要：　　（1）能够触发学生对科学世界的浓厚兴趣；　　（2）能够多方面激活学生自身的体验与感悟；　　（3）与本课内容息息相关，在文本知识的更深处“藕断丝连”；　　（4）能够更大限度地唤醒学生，锻造学

5、生，提升学生。　　重要的不是引用的事例本身，而是由事例激发出的学生内心的沸腾的“活水”。当学生因为与现实和社会的对话，打开了学习科学的兴趣之门，而迈过这扇门，才能触摸到更为璀璨的科学世界。当然，因为这样的对话，课堂不再是单一和沉闷的局面，而是渐渐趋向灵活、厚实和精彩，这也是为人师者乐于见到的课堂境界。　　弥补和扩充之二：生活情境设置不可或缺　　《标准》明确指出：“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。”的确，仅仅守住“自留地”是不够的，仅仅把科学知识当成“仓库”里静止不动的原料，学生就有可能是一孔之见，一时之见，一地之见。其实，

6、科学总是和现实“深情拥抱”，就浸润在日常生活的一举一动中。　　在《能量转化的量度》的教学中，可以通过生活中“举杠铃”和“马拉车”的情境贯穿整堂课的讲解：“举重运动员举起杠铃的过程中能量是怎样转化的？马拉车前进时能量是怎样转化的？”“为什么二者会存在能量的转化呢？”演练时，提到“一匹马用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这匹马对车做功多少？重力对车做功多少？”“运动员举起质量为60千克上升高度2米，消耗了多少化学能转化为势能？（g=10N/kg）”　　在学习《自然界中氧和碳的循环》时，可以设置“鱼缸内的水的含氧量”“铁生锈，食物变质”等

7、生活情境；在学习《电磁铁的应用》时，可以设置“电磁铁、(.f］。吴国珍，余巍，译。华东师范大学出版社，2005-10.　　编辑董慧红小学三年科学教学反思小学科学教学论文初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究