《我是苹果》教学设计之二

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1、《我是苹果》教学设计之二！　　教学目标：　　　1了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。　　　2学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。　　　3有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。　　教学课时：2课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　1初读课文，学习生字；　　2再读课文，解决不明白的词语；如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、　　　保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。　　3给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，

2、便于教师的教学更具针对性。　　4教学第1、2节。　　　第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。　　　教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！　　这两小节的教学应突出：　　1小苹果给哪些人带来

3、了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）　　2体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。　　3体会小苹果能为人们做这一切的心情。　　4以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　学习第3、4节的读议　　着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。　　教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。　　第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出

4、谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。　　这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：　　1是谁造就了苹果？　　2抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

5、　　3通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。　　因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗的感受出发，对自己大加赞美。　　作业指导　　课堂作业本