中学语文教学论文《作文序列化教学中的个性化批改模式

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1、中学语文教学论文《作文序列化教学中的个性化批改模式》　传统的作文批改,其着眼点在于由教师对学生的作文进行评价、增删、修改,从而帮助学生提高作文水平，这种作文批改常常忽视学生的主体地位,阻碍学生的个性发展，闭塞学生的自主创作空间，而作文序列化教学中的个性化批改模式却能更多地探索学习主体在作文批改环节中的作用,其实验着眼点在“个性化”上。实验中，结合学生的反映情况，谈一下自己在实验中的一点粗浅认识。一、当前作文评改存在的不良现象及改进方法无论是老师批改还是现在时兴的较粗糙的学生批改，得分高受表扬者只是少数。每当发作文，总是几家欢乐多家愁，

2、这种现象，时间一长，就慢慢挫伤了学生写作的欲望，更主要的是还有以下不良批改现象。一是长期不批现象，有一部分老师，学生写了作文，堆放在办公桌上，等到学期结束，一学期的作文就顺势卖给了收废纸的。二是敷衍批改现象，这一部分老师感觉不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好”“较好”或只打一个分数之类的所谓批语了事。三是公式化批改现象，作文批改费时费力，于是有的老师就套用现成的评语：语句通顺、内容具体、详略得当、格式正确、语言生动……整一个“作文批语集锦”。四是全盘否定式批改现象，这部分老师责任心太强了，用要求作家写文章的标准来给学生

3、的作文写评语。批改作文时，毛病不分大小，优缺点不分主次，将学生的作文批得“体无完肤、面目全非、鲜血淋漓”，结果是教师累了，学生腻了，师生全都心灰意冷了。上述现象，在当前中学语文作文教学中可谓时时可闻、处处可见。针对上述这种不良倾向以及我自己的一些思考，自2007年始，我校由作文指导到写作过程及批改进行了一系列的改革实验，构建了“作文序列化训练课程体系”，探究出一套符合中学生心理、大面积提高作文成绩的操作性极强的作文活动方案，个性化批改模式是这一方案中的一部分。所谓个性化批改是指教给学生互批作文、修改作文的方法，培养学生修改作文、写评语

4、的能力，真正让学生达到“会写会改还能评”的程度的一种作文教学模式。现就互批活动的步骤作以下介绍：（一）激发批改兴趣激发学生批改作文的兴趣分三步，第一步讲清当前教师批改的弊端，一方面教师和学生阅历不同则感受不同，教师不欣赏的不一定不是好作文，另一方面，教师包办批改效果太差，不能关注每一位学生作文中的进步。第二步讲清学生批改的重要性，作文三分写七分改，作文是改出来的，不是写出来的，由此扭转学生写比改重要的认识。第三步，给学生一次成为成功小老师的机会，让之找到一点成功的感觉，师生共拿一篇习作，大家七嘴八舌地评一评，从小处入手，一人说一句，由

5、文面到标点到题目到结构到语言到内容到语句的选择运用，畅所欲言，到把作文改得尽善尽美，学生会发现原来改的功效如此之大。通过以上工作的细致处理，学生批改作文的欲望态势基本上给赶出来，只待自己亲手改一篇文章了。（二）构建以同桌为单位的批改小组建立批改小组的原则是易于操作，便于讨论，每组，选出一小组长，工作是组织讨论，参与打分，审阅评语，推选佳文，并调动同学积极性。（三）教给批改方法教给学生批改性极强的批改方法，以便让学生有法可循，有病可改，有话可说。主要从批改内容、批改标识、批改分数及批语四方面指导。批改分两部分一是常规批改，二是目标批改。

6、常规批改是三看两找。三看：一看文面是否工整+5′，二看标点是否规范+5′三看结构是否合理+10′。两找：一找错别字，二找病句。目标批改是针对本次作文训练目标而言，一般情况，每次作文只练一个目标，如起个好题目即是一个目标。3二、个性化作文评改的具体操作方法1、多媒体同评。在全班作文中抽出10篇左右的作文初稿，这10篇作文水平不等，根据本次训练目标，挑选目标集中的段落把它们制作成10张幻灯片，然后师生共同批改这10篇作文，批改之后，总结这次作文中目标完成的方法和事例，以便为互评和自评找到批改的方法和目标。2、学生互评。先教给学生基本的评改

7、符号。然后同桌2人或4人一小组，，每个同学均需根据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：（1）给每个同学找出至少一个优点；（2）给每个同学提一个建议；（3）找出同学作文中的错别字；（4）小组评议每一个同学的作文等级。示例：请以“不要轻易说不”为题，写一篇文章，文体不限，800字以上。本次作文要求：一结构清晰（作文结构常有时间结构，空间结构，事物的发展顺序及论证的逻辑结构。另外，还有镜头转换法，冰糖葫芦法，悬念解疑法，欲擒故纵法，首尾圆合法），二用材准确。本次作文修改方法及赋分：书写10分；错别字、标点及句子错一处扣1分；文章结构

8、20分；选材真实新颖20分；文章立意深刻有启发性10分。（2008-9）3、自我评改。认真品味其他同学给自己写的评语，给自己的作文写一个评语或修改意见。4、自我修改。根据修改意见，修改自己的作文，准备二次评分。5、二次评