教师在自主教育中如何走出角色误区

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1、教师在自主教育中如何走出角色误区湖北省郧丙县城关镇初级中学吴明录以“三大内涵发展”为核心内容的郧丙县自主教育改革在全县如火如荼，我在这场课改的洗礼中受益匪浅，不仅着力研宄学生如何学，更进一步思考教师如何教，逐步走出角色误区。一、走出传统的角色定势误区，忌“满堂灌”，忌“教师说了算”靠什么改变教师的“强势”地位，以什么做任务驱动，拿什么填白课堂时空？当然是教师自主学习自主教育课堂教学模式的构建理论。首先是学习“271”课堂模式（课堂上百分之二十时间教师引导讲解点拔，百分之七十时间学生合作展示，百分之十时间落实提高）理论，并在实践中总结，反思传统教学中教师“苦”、“累”

2、的根源是“死教书，教死书”，在反思中自觉实施课堂教学改革。其次是学习教育局下发的文件和杨思中学、杜郎口中学教育改革资料，领会文件精神和实质，逐步在教学中落实，如科学建设学习小组，按“组内异质、组间同质”的原则，做到分工合理、人人有事做、事事有人做，在学习中既独思乂合作，既竞争乂帮带，在“兵管兵”“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”中，既体现出自主教育的民主、互助、合作、和谐、愉悦的师生关系，又让学生从主动学习开始，低入口、大感受、缓坡度、探究性完成学习任务。再次，认真学习新课程课标，用理论武装头脑，研究教材，整合教材，在编制导学案的过程中渗透自主教育理念，突出学生的主体地

3、位，真正实现教师角色的转变。二、走出盲目“跟风”误区，忌偏激，忌浅尝辄止不要谈“讲”色变。实施自主教育教师让岀“讲”坛，但不等同丢弃“精讲”。只有学生畅述己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入;只有学生体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只有学牛.感悟剖析而没有老师的“画龙点睛”，学生的学习势态缺少深度。教师要遵循教育规律，从学生的实情出发，精心选择和设计“讲解点”，做到“三讲三不讲”：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲，学生己掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。使“讲解”能更好地激发学生自主阅读、合作探

4、究，更利于学生创新意识和实践能力的培养。不要忌讳提问。俗语说：“学起于思，思源于疑。”通过实践，我总结出“提问贵在有价值”：要讲实效，提出问题要能激发学生的兴趣，启迪学生的思维。对“这个案例给了你什么启示”之类的问题，如果学生交流肤浅，教师不能“鸣金收兵”，而要适时点拨，引导学生自读自悟，把思考、讨论推向深入。要创设“问题”背景，提出的问题不能小而碎，不能直白得一看就懂、一读就会，提出的问题要有思维训练的价值。问题要冇针对性，扣准教材的重难点，有启发性,有“一石激起千层浪”的功效，既要有挑战性，又要让学生“跳起来”才能“摘到桃子”，使学生“欲罢不能”。要让学生提问，

5、放手让学生质疑，舍得花吋间、下功夫，培植学生的问题意识，从真正意义上突出学生的主体地位，也符合自主教育的理念。三、走出依书唯书的狭隘误区，忌俗套，忌纸上谈兵在实施自主教育改革中，冇许多新问题、新课题，是现冇教材所不能解决的，只有走出唯书本理论，才能创造性新地解决新问题。面对日益匮乏的德育，一是落实“与古人对话、与大师交流”，背得《三字经》、记得《弟子规》、悟得《增广贤文》、晓得关公知《春秋》，禀承中华“仁、义、理、智、信”美德，辨美丑，知荣辱，良言端行。二是学会求知，更要学会做事、学会合作、学会共处。要求学生吋时处处树立合作意识，严格自律，学习身边的榜样，提高自己的

6、道德水准。面对学生对吋事政治的陌生，要求学生坚持看“新闻联播”：“今日说法”等节0,及吋写出观后感，提高学生的责任意识和法律意识，让学生明白“学无止境”、“与吋倶进”。自主教育改革具有循序渐进的推进过程，不可能一蹴而就。因此，在改革中出现一些闲难与疑虑在所对难免，也正反映了我们在实践中的追求与思考。批判是为了建设、反思是为了进步，作为政治教师，要正确处理好继承与创新的关系，以发展的0光审视正在实践的自主教育行为，避免盲B随从，走出片面误区，追求“真淳”教风，让我们的课堂更精彩，做同行的先行者。