浅谈小学生作文的主体参与意识

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1、浅谈小学生作文的主体参与意识　　小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。学生的生活越丰富，作文的内容才能越充实。提高学生的作文水平就要从丰富学生生活，积累大量的作文素材入手，多积累，多储备。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”　　作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提

2、高。经常看到孩子对着作文本发呆，不知该写什么。其实作文的实质是内心积蓄的自然宣泄，是内心感受的自然表达，是实际生活中普遍应用的一种交际方式。叶圣陶曾把这一见解深入浅出地概括为“作文就是用笔说话”。作文的实质决定了学生是作文的主体：既是认识的主体，又是作文实践的主体。因而在作文教学中一定要培养学生的主体参与意识。根据自己近几年的小学作文教学实践，笔者认为，在作文教学中培养小学生的主体参与意识可以从以下几方面进行：　　一、激发学生爱生活　　生活是千变万化、多姿多彩的。都说“一千个读者，心中便有一千个哈姆雷特”，生活是

3、作文的源泉，文章是客观生活的反映，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。4　　作文首先要做的是教学生学会去“爱”：爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物……正是因为这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中有了东西，自然而然地就会去写了。　　生活是广阔的海洋，只有教育学生热爱生活，才能更积极地投人生活的怀抱，才能从中获取知识、增长才干。新课程改革提倡“教育回归生活世界”、“让课堂焕发生命的活力”，对小学作文教学具有重要的启示。　　二、引导学生写真话　　在写作指导的设计中，首先应该使学生树立

4、“为用而学”的意识，教育学生明白，作文是把自己真实的生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望，然后才有作文，这也就是我们常说的“有所为而作”。　　只要敢说真话，就能写出好文章。　　经常与学生谈心，引导学生敢于说真话、诉真情，对于写作文是有很大帮助的。如：“今天我在做眼保健操时，被扣分了，我为什么会被扣分的呢？”把这些真实的情况写下来，既锻炼了学生的写作能力，又提醒了自己以后不再犯类似的错误。　　三、鼓励学生多想象　　黑格尔曾经说过：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”这充分说明想象对于作文的重

5、要性。作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔、认识和感受更加丰富。　　为了使学生写出富有想象力的作文，可以选择这样的题目：《二十年后的我》，《未来的地球》……4这些主题不仅能引发学生浓厚的写作兴趣，而且能使他们插上想象的翅膀，尽情地在知识的海洋里邀游。另一方面，特别要注意发现学生作文中的闪光点。比如对学生在作文当中的奇思妙想、新方法、新创意，教师应当及时地进行鼓励。　　四、激发学生增兴趣　　兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。小学生年龄尚小

6、，往往是凭兴趣来学习的，他们对不感兴趣的东西，不会主动积极、心情愉快地去学。所以作为教师，不能一味地责怪学生学不好，我们应该多培养学生的学习兴趣，尤其是写作的兴趣。如果写作没有培养好兴趣，对学生来说，到最后成了一种折磨、一种负担。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中偶有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。　　五、指导学生会修改　　叶圣陶先生曾说过：“文章要自己修改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”由此可见，作文的修改是相当重要的。传统的作文修改是学生独立完成后由老师修改，这样一来，老师

7、的工作量大了，但学生对教师的劳动往往视而不见。传统的讲评方式，也往往只有让老师一人改到底，一次作文只讲三、四篇优秀习作或其中的某些片断，大多数的学生没有积极参与修改交流。叶老还说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”所以在学生完成习作后，老师应该给学生创造交流、修改作文的机会，锻炼他们的评判、审定能力，变“师阅”为“生阅”，让他们在读、评、议、论的过程中举一反三、拓宽视野。4　　六、让孩子学会写家庭生活中的实际　　父母是孩子的启蒙老师，也是孩子的终身老师。练习写人的文

8、章，可写父母、亲人。我经常告诫学生，回家多关心体贴父母，干点力所能及的家务活，组织开展一些有趣的活动。既创设了亲情氛围，增长了知识，又为创作提供了好的素材。如国庆节假日期间，我建议学生精心准备后，召开一次家庭联谊会。　　有的模仿《直通伦敦》栏目设计了关于“奥运知识知多少”智力赛，由孩子纯真的心来碰撞那一颗颗早已在商海之战中，雄心激情被利欲好处淹没的心灵，激发他们的爱国热诚