机械工程师人才培养模式变革与实践

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1、机械工程师人才培养模式变革与实践武汉科技大学依托学科与专业优势，机械自动化学院通过实施卓越计划，致力于培养符合时代要求的卓越机械工程师。依托高等学校创新能力提升计划(2011计划)钢铁行业协同创新中心，建立校企钢铁胎金人才培养协同创新基地，注重人才教学模式的顶层设计，针对钢铁装备制造业对专业化和国际化高层次特色人才需求，实行具有针对性、多元化的人才培养模式，注重学思结合、知行统一、因材施教，保证学生全面发展，鼓励学生个性化发展。从教学管理模式、实践教学和联合人才培养等方面进行深入改革。1推行学分制下人才培养模式改革改革学分制下的人才培养体系和课程体系，采用3-6a的弹性学制。其中第

2、1-3学期，完成通识教育平台课、学科平台课、专业核心课程和基础工程实践训练;第3学期末，学生根据个人兴趣，在导师的协助下完成个人学习计划的制定;从第4学期起进行专业方向课、专业任选课的学习与工程实践训练及本科毕业设计，鼓励学生在校学习期问利用1-2学期在企业进行全职实习，制定企业实习学分认定标准。以机械工程专业为依托，设立卓越工程师试点班，学生规模为30人/年左右。卓越工程师人才培养本标为:培养从事冶金机械的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理、经营销售、运行维护、工程管理的高素质工程技术人才。卓越工程师人才培养采用3+1的四年制本科培养模式，3a在校学习，累计1年在企业进行理论

3、和实践环节的培养，并完成毕业设计。学习期问，采用校企联合培养模式，实施双导师制度，其培养分为校内学习和企业学习2个阶段。卓越工程师培养的课程包括公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程和实习实践课程。其中公共基础课程、学科基础课程为全体学生必修课程，卓越工程师培养中的专业基础课和专业课。2实行双导师制、小班化、个性化教学方式2.1双导师制改革方案1)双导师制实施流程①建立导师制实施管理系统，用于学生导师之问的选择和日常事务管理。②学业导师与学生双向选择机制。每年6月初，通过导师制实施管理系统向学生公布学业导师和企业导师个人信息、研究方向及实践(实验)能力要求;每年9月

4、下句，召开新生动员会，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师，安排为期一周的开放咨询。③学业导师从第1学期进校配备学业导师，从第5学期起配备企业导师。①学生根据个人兴趣，于10月中句前填报选择学业导师和企业导师志愿，每人限报3个志愿。⑤根据学生志愿顺序，在教师、企业技术人员与学生之问进行双向选择，学院作最终调整，确定每位学业导师和企业导师所指导的学生名单;每个学业导师指导学生数不超过20人;每位企业导师指导的学生人数不超过20人。⑥学业导师指导学生专业学习定位、培养学习兴趣;帮助学生掌握课程之问以及相关学科之问的关系。第3学期结束前，在导师的协助下制定有

5、目的、有针对性的个人学习计划;培养学生专业知识的综合应用能力，指导学生开展科研;对学生的学年论文、毕业论文、阶段实习、毕业实习进行指导;指导学生就业、考研、考证等。2)双导师制实施保障①学业导师工作计入教学工作量，同教学工作量一样享受校内津贴等福利政策;导师考核优秀、称职的，每指导一名本科生一年计5个学时的工作量。企业导师考核及工作量计算与学业导师一致。②学业导师的考核等级分为优秀、称职和不称职，其结果纳入年度考核，并按照学校有关规定、所带学生数和考核等级，折算成教学工作量与校内津贴挂钩。导师工作绩效由被指导学生取得的成绩确定，如考取研究生，英语四、六级通过率，计算机等级考试通过率

6、;大学生、研究生挑战杯创业大赛中获奖情况，各种文艺、体育比赛获奖情况，科技学术成果(应用技术、公开发表论文等。2.2小班化教学实施方案小班化教学模式如下:对试点班全部采用小班教学;专业课程逐步实行小班授课，40人以下的专业课程占全年开课总量的40%以上;对《机械原理》、《液压传动》以及《机械制图》等核心课程采用大班授课，小班辅导相结合的教学方式;对机械自动化学院开设的专业基础课和部分专业方向课在3a内逐步实现大班授课，小班辅导相结合的教学方式(专业基础课包括机械制图、机械设计、机械原理、机械制造基础、机械工程控制基础、液压传动，机械工程测试技术、机制工艺学、现代设计方法、工程传热学

7、等;专业方向课包括机电传动控制、机械系统动力学、机械振动等。根据选课学生人数，将学生分为1-2个授课班级，每个班可由一个或多个主讲教师完成理论部分讲解;将学生分为人数不超过40人的小班，由主讲教师在课后进行课程答疑、大作业辅导等教学环节;有实验环节的课程，由实验教师负责安排，每个实验小组的学生3-4名。对专业方向课程实行小班授课，冶炼生产工艺及装备、轧钢生产工艺及装备、机电液系统设计、设备故障诊断、高级信号处理、高级应力分析等专业方向课程采取小班授课模式。小班人数不超