浅谈牛津初中英语教学中词汇的教学论文

《浅谈牛津初中英语教学中词汇的教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈牛津初中英语教学中词汇的教学论文要解决当前牛津初中词汇教学中存在的问题，提高词汇教学的质量，笔者认为应该改变陈旧的教学观念，利用全新的方法教词汇。常用的词汇教学方法有以下几种：一、利用直观法教词汇直要解决当前牛津初中词汇教学中存在的问题，提高词汇教学的质量，笔者认为应该改变陈旧的教学观念，利用全新的方法教词汇。常用的词汇教学方法有以下几种：一、利用直观法教词汇直观教学是采用如图片、实物、玩具、照片，幻灯片，简笔画，多媒体课件等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段开展的教学。对于牛津教材中一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直

2、观教学。它的特点是给学生呈现直观的词义概念，能快速吸引学生的注意力，启发学生思维和想象，激发兴趣，强化学生对词汇的理解和记忆，能使他们主动积极地参与词汇学习的活动。二、用英语解释法解释词汇英语解释法就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。在教材中的reading后的练习中，基本每个单元都有这样的题目，老师可以针对本单元的学习目标，灵活增减，以加强对核心词汇的学习。三、用构词法教单词，注重词根、词缀的教学（1）词根如，看（1）see（2）v

3、is；听（1）hear（2）audi。第（1）类是可以独立使用的符号——单词，第（2）类是不可独立使用的符号——词根。“学习单词要记住这两种符号，即不仅认识see看，还必须认识vis看，才能掌握大量的单词。词根虽然不是一种独立使用的符号，不是单词，但实际上它是含有具体意义的，词根的数量虽然很少，但它们在单词中发挥了巨大的作用”。词根是单词的核心，它是单词的种子，可以派生出一些列单词。如vis看——visible看得见的；visit参观；television电视；visual视觉。因此，掌握一个词根就攻克了一组单词，也能够扎实地记住这些单词。所以，词根有利于初中生高效地学

4、习单词。（2）词缀由词根添加前缀或后缀而构成单词，使得单词派生构成新单词。前缀改变单词的词义，而后缀改变单词的词性。前缀bi-表示二、两。例如biplane双翼飞机bilingual两种语言的bicycle自行车（cycle车轮）。后缀-ably副词后缀。由able转成，表示“可……地”如peaceably和平地（由名词和平peace变成副词和平地peaceably）。四、用游戏法，让学生轻松学会单词心理学家的研究认为，兴趣可增强记忆。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，在词汇教学中适当引入游戏的方式，不仅满足了孩子好玩好强的天性，

5、而且营造了轻松愉快的教学氛围，使呆板枯燥的学习过程变成了一种玩乐，极大地提高了学生学习的兴趣，强化了词汇记忆的效果。关于词汇的游戏有很多，如用Add-on这个游戏来学习7Bunitone中房间的词汇。学生1：“Iseealivingroom.”学生2：“Iseealivingroomandakitchen.”学生3：“Iseealivingroom，akitchenandabathroom.”如此类推。看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样既培养学生的口头表达能力、复述能力，也提高了单词的贮存量。综上所述，要提高词汇教学的效果，培养学生的对词汇的掌握和运用，老师还要深入

6、学习新课改的精神，转变教学观念，改进教学方法，只有这样，词汇教学才能有事半功倍的效果。TAG：