小学数学教学与日常生活关系密切

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1、小学数学教学与日常生活关系密切林振坤辽宁省朝阳县瓦房子镇中心小学122622数学起源于生活，生活乂受益于数学，因此，小学数学教学内容应力求从小学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让小学生真正体验小学数学教学与tl常生活关系密切。教师要经常引导小学生提供他们所熟悉的生活经验，充分利用他们现有的知识经验和他们所熟悉的牛.活（事物）组织教学，把学生的生活经验转化为课堂内容，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的生活（事物）。那么，我们就开始实施吧！一、教师的教育意识要生活化人类从长期的生产生活实践得出的结论认为，数学源于生

2、活又高于生活。在小学生的生活实践中培养他们的创新能力，养成这种生活意识是十分必要的。这种教育的核心是注重知识的来源，让学生在生活实践中获取知识，在实践中自我发现问题、自我解决问题,在此过程中充分发挥学生的观察力、想象力和创造力。现在小学数学教材的知识正由原来的系统性太强、与小学生的生活关系不密切向实际生活关系密切转变，使教材知识结构与学生认知结构同步进行；使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以，在教学中要注意联系生活实际，重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践、归朴生活

3、。二、教师的教学内容要生活化“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”美国教育家布兽诺的话给人以启迪：教学内容生活化，能使学生对数学产生真切的认同感，从而保持着强烈的求知欲望。因此，教师要整合教学内容，把教学根植于生活，将枯燥、乏味的教材内容（如计算、应用题、几何初步知识等内容）设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合小学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力、体验到学数学的乐趣。1.数学情境向生活靠拢教师要将小学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学教学活动的切入点，让孩子真实感受到数学来自于生活、生活

4、中处处冇数学，不断增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，要用学生熟悉的生活经验作为教学实例，利用学生己有的生活经验学习数学知识。2.数学理解向生活靠拢生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。培养小学生善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的关系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学：＞」兴趣并使之产生学需要的冇效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从小学生

5、的生活中抽象出数学问题，从小学生已冇的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活关系密切一一“数学无处不在，生活中处处有数学”。就以两位数乘法的教学为例，在教学两位数乘法之后，老师布置这样一个数学问题：学校组织全体师生去朝阳古生物化石地质公园，老师20人，小朋友150人。公园门U写着：门票成人每人40元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生冇不同的设计方案：(1)全买团体票：(20+150)×20

6、=3400元。(2)不买闭体票：20×30+150×15=2850元。(3)一部分买团体票，一部分不买：(20+10)×20+(150-10)×15=2700元。通过不同方案的比较，培养了学生应用数学知识理财的意识。三、引导学生日常生活要数学化孩子们的知识应该是在对话中形成、在交流中重组、在共享中翻番的。在今天的“数学与生活超市”这一教学环节中，这一切体现得特别充分。如：我先出示了运动器械价格表：多人跳绳65元/根，单人跳绳25元/根。之后出示了一个数学问题：“购6根多人

7、跳绳和8根单人跳绳，共需多少元？”类似这样的数学问题，没用过新教材的学生—•般的解题思路只有—•种“65&timeS;6+25&timeS;8”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：1.65×6+25×8。2.(65+25)×6+25×2。3.(65+25)×8-65×2o通过“数学与生活超市”的展示，使我们的数学走进了生活，使我们的小学生体验到了解决问题方式方法的多样化，促进了他们思维的开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。总之，引导

8、小学生捕捉生活现象、发现数学问题，使数学教学与生活相亲相融，从生活中寻找数学素材，感受“生活中处处有数学，数学处处有美感”，拉近了小学数学教学与小学生生活的距离，扩大了小学生的认知视野，拓展了小学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，学生将乐此不疲。生活，让小学数学教学充满生活气息和吋