《优化教学流程提高课堂效率》

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1、《优化教学流程提高课堂效率》姓名：张晓虎单位：唐山市开滦二中通信地址：唐山市古冶区开滦二中地理组邮编:063100电子邮箱：zhxhl976@sina.com众所周知，当今的课堂教学面临着来自诸多方面的压力与挑战，如教学理念、教学方法、学＞』方式的转变等，因此很多教师都在努力寻找应对压力与迎接挑战的策略与方法，试图走上“优质、高效、轻负”的课堂教学之路，最终把以教师为主体的枯燥乏味的“讲堂”转变为以学生为主体的趣味横生的“学堂”。笔者认为，运用“控制论”的原理，将完整的一节地理课巧妙合理地划分为四个阶段，即创设情境阶段一领悟形成阶段一启迪升华阶段一

2、M题研究阶段，这样不仅能顺利的实现教学目标、完成教学任务，而且还能营造出-•种富冇人情味的创新型学习环境，全面提高学生的学习质量与能力索养。下面，笔者仅以《洋流》一节为例，说明四阶段教学法在地理课堂中的应用。一、创设情境阶段：故事幵端，巧设疑云，发人深省良好的开端是成功的一半。现代心理学也认为，“一切思维都是从问题开始的”，上课伊始我便给学生讲了一个真实的故事：1990年5只的一天，在乎盛顿海滩漫步的人们简直不敢相信自己的眼暗，成T上万的运动鞋漂流在海岸边。人们带着满腹疑惑，收集起这些湿透了的鞋并猜测着它们的来源。原来这些运动鞋是太平洋上-•艘遭遇

3、风暴的韩国货轮上散落的，它们经过长途跋涉冰来到此处。那么，请同学们思考，这些鞋子到底是怎样到达大西洋沿岸的平盛顿海滩的呢？问题一出，学生的积极性一下子被调动了起來，他们开始窃窃私语、后来展开激烈的争论，但是谁也说服不了谁，迷茫期待的目光最终转移到老师身上。这吋候，我XT娓娓道來：这件让大家百思不得其解的怪事其实是洋流造成的。什么是洋流，它是怎么形成的，它又给我们带来哪些影响。通过本节课的学习，你自会得到满意的答案！这样创设问题情境，不仅唤起了学生的求知欲槊，激发了学生的学习兴趣,而且别开生面地导入了新课，让学生有了一种如沐春风的感觉。二、颂悟形成阶

4、段：教师引导，学生探究，获取新知在领悟形成阶段，首先让学生了解一下什么是洋流，洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方句进行的较为稳定的流动。海水怎么会动起来呢？先让大家思考这个问题，并自由发言，看谁的见识更能让人信服，最后师生达成共识：正所谓风生水起，地球表面的人气运动和近地面风带，就是海水运动的最主要动力！好了，现在我们就来研究地球上的风吹水动！为了突破“洋流的形成与分布”这-教学难点，我将全班同学每四人分为一个小组，各组都拿到一张空白的世界海陆分布图，首先要求各组成员密切合作在图上画出全球气压带、风带的分布，接下來以南北太平洋为例，

5、指导学生画出在盛行风的吹拂下海水的流h'd来，主要冇在赤道附近受信风作用形成的自东M西流动的赤道洋流，还冇西风带内持续A东运动的西风漂流。下面让学生观察自己画出的洋流，并思考赤道洋流和西风漂流流到人洋西侧和东侧以后会怎样呢？对了，会转A!那就画上去吧！中低纬的大洋环流出现了,中高纬的情况呢？再接着画！太平洋的有了！印度洋和大西洋的呢？通过绘图培养了学生的动手能力和地理空间思维能力。在各小组绘制完成、确认无误后，依次利用投影进行展示，同时请其他小组成员对其发表见解，提出修正方案；最后，与多媒体呈现的动态“全球洋流模式”图（隐藏洋流名称）进行比较，评出

6、最好的來，让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。然后利用“全球洋流分布”图，组织学生认真思考并抢答活动中提出的问题,归纳世界洋流分布的一般规律；接下來，再让学生对照洋流分布图，以抢答方式回答洋流名称，充分调动学生的学习热情，帮助他们快速记忆洋流名称，并深刻理解暖流与寒流的区别。三、启迪升华阶段：设计问题，学以致用，升华新知接下來，便进入本节课另外一个重点，即洋流对地理环境的影响。笔者的做法，还是以小组为单位，让同学们认真完成下•一个活动。运用实际案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养学生信息的收集能力及树立正确的海洋观念，増强现代海洋意识。

7、1.爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1W份都柏林的气温为8°c吋，圣约翰斯的气温通常在or以下。想_想，这是为什么？2.在图中，用符号标出纽芬兰渔场的位置。该渔场形成的主要条件是什么？3.古代，哥伦布从欧洲去美洲吋，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。4.1978年3只，一•艘油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带來什么影响？让同学们相互交流讨论，并分小组发言，答案不是最重要的，重要的是让他们在“主动参与

8、，乐于研究，交流与合作”的氛围中学到真正属于自己的东西。著名心理学家荣格有这样一个公式：“我+我们=完整的我”，绝对的我是