简谈高中语文阅读教学的一点研究

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1、简谈高中语文阅读教学的一点研究导读：这是一篇关于高中语文阅读教学的一点研究的论文，对正在写学生和教师的毕业生有参考意义。（武安市第一中学　河北　武安　056300）【摘要】我们阅读教学中往往偏重知识讲解，一直沿用教师讲、学生听，教师分析、学生不得不接受，学生与文本对立的教学模式.本文结合笔者的教学实践论述了对高中语文阅读教学的一点体会，旨更有效地提高语文阅读教学质量，培养学生的综合能力.【关键词】高中语文阅读教学教学方法很长时间，笔者都有一点困惑：为什一篇非常优美的文章，读起来也口吻生香，而学生却学得索然无味、兴趣寡然呢？思考了不少时间，也没有确切的答案，于是勉

2、强这样和学生解释：我们欣赏一条鱼水里快乐地游来游去，的姿势很漂亮，但是我们果学生和教师论文文献综述评语材讲教材，还要注意拓展迁移.有人说，语文的外延等于生活的外延.以，语文教学应内引，把学生有的生活经验引进到阅读中来外连，把学得的成果延伸到生活中去.教学时间的把握上，还得有限中寻找无限，也是有限的学习时间里量多地让学生感受到文学作品的无限魅力.条件有限，教师也以量创造条件，让学生有更多的机会接触到文学作品，然后让文学作品的无限魅力吸引学生，使学生不由自主地走进文本，不自觉中接受作品的熏陶.比开展一些活动，诸班级朗读比赛、题作文竞赛等等，优胜者获得教师奖励的《时尚

3、美文》、《美文选读》等，让学生有更多的机会接触到的文本，而不是局限有限的课本里或者利用课堂这个的阵地，播放一些与课文相关的电视散文、美文诵读等.与其让教师强迫学生去读书，填鸭式地塞进去，况且其效果还很有限，让文本吸引学生，让学生自走进去，主动去探寻作品的魅力，让学生有兴趣去思考作品到底哪里.2．注重学生的思考提问学而不思则罔，思而不学则殆.主动探寻涉及到思考、提问，问题贯穿于整个教学过程.知识只有围绕问题展现出来，能很地被本篇简谈高中语文阅读教学的一点研究论文范文综合参考评定下度:优质题目学生理解和接受，进而成为学生内精神世界的有机组成部分.问题又是教学活动的归

4、宿.教学的最终结果绝不是用传授知识去完全消灭问题，而是初步解决有问题的基础上引发更多、更广泛的问题，从而促使学生的认识向纵深发展.要提升学生的问题意识一定要加强方法的指导，而不能纯粹地由学生信马由缰地发散思维，教师这里起着重要的引导作用，引导学生从个方面去思考.首先是对重点词句或者优美语段提问.阅读文章总是从词语到句子，从句子到段落，一边阅读，一边把文章的个词语、个句子、个段落的内容联系起来，整体感知文章的内容.遇到语言优美、辞藻华丽的语段，学生往往首先是惊叹，然后暗自神伤，接下来一步很重要，能会有少部分学生把抄下来，经常翻看，进而试着运用到自的文章中去，这方面

5、主要是阅读的实用性而言的.阅读教学而言，果对部分语句、段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解.此，对重要语句、优美段落的理解或质疑，无疑是阅读的基础.对语句、段落的隐含义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景，切不断章取义、望文生义.探究式教学，让学生课内外阅读中自寻找答案.讲授《荷塘月色》一文时，讲到这几天心里颇不静一句时，笔者说究竟是什原导致他颇不静呢？请大家自去查资料、找原.第二次上课时，学生们都拿出了自课下找到的资料，分别对不静的心绪作了有理有据的分析论证.大家思维活跃、众说纷纭，培养了学生的探究意识和研究能力.此，品读课文重点句段时

6、，尤其要创造良的教学气氛，精心设计问题情境.让学生遇到和日常生活、日常概念、科学观念等不一致的情形，产生疑问让学生面临需要加以解释的事实，产生疑问引导学生根据课文内容，提出新设想，检验设想，进而产生疑问引导学生比较、对照事物和现象的过程中创设问题情境.收稿日期：20120310