如何推动初中语文教学

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1、如何推动初中语文教学陈森萍广丙北流市新丰镇初级中学（摘要）针对这样的教学要求，教师要能够针对传统教学中的不足之处进行创新，提高师生互动效果，提高自主学习能力，兼顾学生发展差异，拓展教学空间，全面提升教学成效。（关键词）初中语文自主学习发展差异拓展空间在初中语文教学改革中，较为显着的特点就是将学生的学习主体地位显现出来，让学生成为整个语文学习活动的主人。针对这样的教学要求，教师要能够针对传统教学中的不足之处进行创新，提高师生互动效果，提高自主学习能力，兼顾学生发展差异，拓展教学空间，全面提升教学成效。一、充分调动学生的能动性，让学生成为语文学习的主人新课标强

2、调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要提高学生与文木的亲和力，培养感悟和运用语言的能力，引领学生，实现师生、生生、学生与文木的对话，进入文木，变阅读课文为感悟生活。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”二、加强师生间的情感交流促进互动教学情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产牛.的态度和体验，它可以对学习者学习的基木行为和效果产牛.重要影响。我们的教学活动除了教和学这一基木关系外，还是师生间

3、进行情感交流的主要途径。比如，在开展作文教学时，教师要特别注意学生情感的培养，多把那些尊师重教、倡导节约、助人为乐、爱护环境等内容的题材作为写作主题，安排学生进行一些小作文、日记等写作，引导他们学会借助生活中的实例来表达自己的内心情感。通过这种方式，师生之间就可以很自然地实现心灵上的交流与沟通，从而提高学生学A）语文的兴趣，提高师生互动效果。三、充分利用差异资源实施教育教学，努力促进学生和谐发展充分利用差异资源实施教育教学，我们们学校语文教师积极、深入进行集体备课，充分认识到学生之间的差异是客观存在的，维护教育公平的高度来正确对待学生之间的差异。科学认识差

4、异存在的类型，进而树立“差异资源”意识，充分利用学生之间的差异资源进行教学，促进学生的健康发展。语文学4的特点主要体现在它的开放性，研宄性和实践性。它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，语文学更加关注学〉」过程。让学生在探索语文知识同吋感觉语文学4的乐趣，使其拥奋成就感。我们学校要求教师在任何教育情境下，都应该把平等对待一切学生，尊重爱护学生作为自己的职业伦理和道德规范，我们的教育不能是功利教育。要引导学生的差异发展。语文课堂坚持“扬优补差”的原则，发展学生的优势潜能，给每个学生提

5、供处于“最近发展区”11具有挑战性的内容，引导学生构建优势学科的知识体系、学习策略，并将其迁移到弱势学科的学习中来。“差异教学”的发展0标是“下要保底，上不封顶”。语文教学既要缩小差异，保证达到语文课程0标的底线，又要扩大差异，使优异学生发挥特长，脱颖而出。学习的过程中，学生是学4的主人，是问题的研宄者和解决者，是主角，而教师则在适当的吋候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。四、语文教材内容的拓展要注重目的性确定0标，明确重点是语文拓展式教学的前提。在语文拓展教学活动中，0标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真

6、处理的基础上确定教学S标，明确教学重点。根据学生的实际特点,合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对0标进行有0的性取舍，将拓展式教学活动的0标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。如果不注重拓展内容的0的性，拓展内容与文章的教学0标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。五、利用教学艺术，调动学生的情感.实现有效互动教师巧妙，努力的建构自己独特的教学风格和个人魅力，学生就会在内心深处，产生对老师的钦佩之情与喜爱，他们就会把这种感情转移到对学4语文的兴趣上来，因此会形成强大的学习动力。1

7、、激发情感参与，实现奋效互动。新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动，自主学习，同伴合作的行为表现，参与热情,情感体验等。因此我们要珍视学生独特的感受，体验和理解。在阅读教学中，我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历，去体验，使课堂上师生之间，生生之间，学生与学生资源之间，实现有效互动。2、采用多元互动的评价方式，实现有效互动。在课堂教学中，为调动每一位学生的学积极性，我着力采用多元参与的互动评价，使学生在愉快的课堂氛围中，得到全面发展。在老师和冏学一次次

8、的评价中，他们互相看到了自己的长处和不足；在老师和同学一次次的鼓励