简单而不失美丽的低年级语文教学

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1、简单而不失美丽的低年级语文教学　　摘要：农村小学教学条件相对落后，没有先进的辅助教学设备，但这并不能影响我们的教学质量。以笔者多年从事农村低年级语文教学的经验，浅谈如何利用有限资源，发挥出最好的教学效果。　　关键词：简单;美丽;低年级语文;读书声;表达;积累　　【中图分类号】G623　　张庆老师在《谈谈如何深化语文课程改革》中提出，语文教学必须“倡简务本求实有度”，对于这个观点，笔者非常赞同。现如今随着一些先进教学设备的引进，教师的教学方式也变得多种多样，虽然极大程度上调动了孩子们的学习兴趣，但一旦让这些辅助教学手段占据

2、了主导地位，那就是舍本逐末了。读书，表达，积累，这些就是我低年级语文教学中追求的东西，简单而不失有效。语文课上“关于语文”的东西少一点，“语文味”多一点；形式主义的东西少一点，语文本位的训练多一点。　　一、语文课堂上最美声音―读书声　　阅读是语文教学的中心，也是低年级语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必要前提。普希金说：“我的语言和着和谐的节奏，和嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”当学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，去感受作品的情思美感，去体验语言的节奏感、音韵感时，课堂上将涌

3、动起最动人的美丽。4　　教学中只要掌握好读的方法，阅读教学就能取得事半功倍的效果。一篇文章我会先让孩子们课前预读几遍，把生字、新词读正确，达到“能读”的水平。课堂上，仍然是先默读几遍，这是要孩子们整体感知全文，体会文章中蕴含的情感，在这过程中可以辅以与文章情景相符的背景音乐，在感官上激发、引导他们内心中的情感，达到“读懂”的水平。在能“读懂”的基础上，让孩子们放声朗读。朗读训练是低年级语文教学的关键，它不仅能培养学生的基本口头表达技能、也有助于学生积累词汇句式，培养语感，这种一举多得的教学方式自然要有足够重视。在朗读时，

4、可由教师带领先读一遍，以控制阅读节奏，语感，进一步引导学生加深对文章中的情感、思想的领悟，达到“会读”水平。　　二、语文课堂上最美语言―表达　　这里的表达包括口语和书面两部分，《全日制义务教育语文课程标准》指出:“应培养学生具备日常口语交际能力,能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达,初步学会文明地进行社会交往和人际沟通,培养学生合作精神。”由此可以看出,学生语言表达能力的培养已经成为小学语文重要教学目标之一，我们的语文课堂，就是让孩子们练习口语表达的一个很好的环境。语文课上的表达可以是对词句的个性理解，可以是对作者

5、思想感情的感悟，可以是对文本的独特见解。对于低年级来说，理解本课的词句，初步感受作者表达的思想感情是学生表达的重点。在这过程中，教师要注意引导鼓励，孩子通常都是害羞的，当孩子说话的内容不符合事实或常理时，教师要予以正确引导，对于那些不爱发言，害怕发言的同学，我们要多给他发言的机会，在获得一点成绩时就要多加鼓励，树立信心。　　三、学好语文最美方法―积累4　　荀子在《劝学篇》中强调学习要重视积累，他说；“积土成山，风雨积焉：积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”积累是语文学习之根本，只有丰富的语言材料积累才能

6、把自己的意思精确、鲜明、生动地表达出来。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不可能学好语文，语文的学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。　　积累的途径有很多：在阅读中积累，它包括课内和课外两部分，原则是立足课内阅读，丰富课外阅读。课内阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的一条重要途径，语文教材中的课文均是名篇佳作，文中的好词佳句很多，而且蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言

7、规范具有引导作用，充分利用好教材，促进学生积淀语言。课外阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。在这过程中，教师应给予适当指导，从阅读内容的选择、阅读计划的制订（学期计划、学年计划、假期计划等）、阅读效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面规范学生阅读行为。在交流中积累，以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”4，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的

8、效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示等形式。在运用中积累，语言积累是