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时间:2018-11-13
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1、简单而不失美丽的低年级语文教学 摘要:农村小学教学条件相对落后,没有先进的辅助教学设备,但这并不能影响我们的教学质量。以笔者多年从事农村低年级语文教学的经验,浅谈如何利用有限资源,发挥出最好的教学效果。 关键词:简单;美丽;低年级语文;读书声;表达;积累 【中图分类号】G623 张庆老师在《谈谈如何深化语文课程改革》中提出,语文教学必须“倡简务本求实有度”,对于这个观点,笔者非常赞同。现如今随着一些先进教学设备的引进,教师的教学方式也变得多种多样,虽然极大程度上调动了孩子们的学习兴趣,但一旦让这些辅助教学手段占据
2、了主导地位,那就是舍本逐末了。读书,表达,积累,这些就是我低年级语文教学中追求的东西,简单而不失有效。语文课上“关于语文”的东西少一点,“语文味”多一点;形式主义的东西少一点,语文本位的训练多一点。 一、语文课堂上最美声音―读书声 阅读是语文教学的中心,也是低年级语文教学的基本环节,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必要前提。普希金说:“我的语言和着和谐的节奏,和嘹亮的韵脚,随着梦涌流。”当学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,去感受作品的情思美感,去体验语言的节奏感、音韵感时,课堂上将涌
3、动起最动人的美丽。4 教学中只要掌握好读的方法,阅读教学就能取得事半功倍的效果。一篇文章我会先让孩子们课前预读几遍,把生字、新词读正确,达到“能读”的水平。课堂上,仍然是先默读几遍,这是要孩子们整体感知全文,体会文章中蕴含的情感,在这过程中可以辅以与文章情景相符的背景音乐,在感官上激发、引导他们内心中的情感,达到“读懂”的水平。在能“读懂”的基础上,让孩子们放声朗读。朗读训练是低年级语文教学的关键,它不仅能培养学生的基本口头表达技能、也有助于学生积累词汇句式,培养语感,这种一举多得的教学方式自然要有足够重视。在朗读时,
4、可由教师带领先读一遍,以控制阅读节奏,语感,进一步引导学生加深对文章中的情感、思想的领悟,达到“会读”水平。 二、语文课堂上最美语言―表达 这里的表达包括口语和书面两部分,《全日制义务教育语文课程标准》指出:“应培养学生具备日常口语交际能力,能够在各种交际活动中学会倾听、交流以及表达,初步学会文明地进行社会交往和人际沟通,培养学生合作精神。”由此可以看出,学生语言表达能力的培养已经成为小学语文重要教学目标之一,我们的语文课堂,就是让孩子们练习口语表达的一个很好的环境。语文课上的表达可以是对词句的个性理解,可以是对作者
5、思想感情的感悟,可以是对文本的独特见解。对于低年级来说,理解本课的词句,初步感受作者表达的思想感情是学生表达的重点。在这过程中,教师要注意引导鼓励,孩子通常都是害羞的,当孩子说话的内容不符合事实或常理时,教师要予以正确引导,对于那些不爱发言,害怕发言的同学,我们要多给他发言的机会,在获得一点成绩时就要多加鼓励,树立信心。 三、学好语文最美方法―积累4 荀子在《劝学篇》中强调学习要重视积累,他说;“积土成山,风雨积焉:积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。”积累是语文学习之根本,只有丰富的语言材料积累才能
6、把自己的意思精确、鲜明、生动地表达出来。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文,语文的学习是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。 积累的途径有很多:在阅读中积累,它包括课内和课外两部分,原则是立足课内阅读,丰富课外阅读。课内阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的一条重要途径,语文教材中的课文均是名篇佳作,文中的好词佳句很多,而且蕴含着丰富的人文内涵和表达形式,对学生的语言
7、规范具有引导作用,充分利用好教材,促进学生积淀语言。课外阅读古今中外的文化名著,是学生提高积累、丰富语言的有效途径。在这过程中,教师应给予适当指导,从阅读内容的选择、阅读计划的制订(学期计划、学年计划、假期计划等)、阅读效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面规范学生阅读行为。在交流中积累,以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要,因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”4,交流能沟通个体偏狭的理解,使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的
8、效率永远是优于个体行为的效率,因为有交流就有兼收并蓄,学生花很短的时间积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真,在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外,交流活动带来的彼此认同和成功感受,又是语言积累以外的另一层妙处了。交流的形式多种多样,可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示等形式。在运用中积累,语言积累是
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