浅谈多媒体教学的三大误区

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1、浅谈多媒体教学的三大误区◇湖北省丹江口市三官殿九年制学校仲维梅刘亮均中图分类号：G623.58文献标识码：A：1671-0568（2014）15-0051-01信息技术的发展推进了教育技术的改革，在教育信息化飞速发展的今天，多媒体技术的作用在教学中日益凸显出它的优势，同时也向教育一线的教师提出了一个新的课题——如何把握多媒体教育技术在教学中使用的尺度。勿庸置疑，多媒体教育技术改变了传统教学中的教学模式，并取得了良好的教学效果，但多媒体教育技术只是教学的一个辅助手段，不能够完全替代教学的全部过程。那如何才能保证多媒体技术在现代教学中的健康发展呢？笔者认为，

2、需要廓清下面三个误区：一、不要因唯美的追求忽略了教育的本质哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”卢梭在其名著《爱弥儿》如是说：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”随着电子白板的大力推广和使用，在教学中，许多教师过于讲求唯美，过于追求课件画面的完美性、多样性，这样反而分散了学生学习的注意力，降低了学生的思维水平，限制了学生抽象思维能力的发展，也浪费了教师大量的备课时间。只有根据实

3、际需要制作课件，才能达到教学效果，否则，一堂课下来，学生满脑子中留下的都只是美丽的画面，课堂的知识和内容反而被忽视了。因此，只有那些能够激发学生积极思维，开发学生想象力、综合能力，培养学生思维广阔性、深刻性的课堂，才是我们所孜孜以求的高效课堂。二、不要因课件的预设而忽视了课堂的生成布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”多媒体教学技术的使用，既能增加课堂内容的容量，也在很大程度上减轻了教师的负担，但在实际教学中，许多教师在课件的设计中添加了大量的信息，精选了许多练习题，一节课上，电脑在不停地工作，教师、学生则被课件牵着鼻子走，这无疑加

4、快了课堂的教学节奏，有时教师提出的问题学生还来不及充分思考、理解，课件就已给出了答案。实践证明，多媒体无原则地大量使用，时间久了会成为一种依赖，这样反而固化了教学环节，束缚了教师的临场发挥，束缚了学生思维的发展。在这样的课堂上，教师机械地按设定的思路教学，一味地按照原计划的教学流程操作，学生成了木偶，教师成了提线的技师，课堂何来激情与生动？现代的课堂教学应是一个动态、不断生成的课堂，在教学过程中，教师要根据学生的学习实际灵活调整，生成新的、超出原计划的教学流程。只有这样，学生的思维才会始终处于活跃状态，知识体系才能得以自然建构，课堂价值才会得到不断提升，

5、教学中也才会出现积极互动、共同发展的良性状态。三、不要因课堂气氛的热闹而忽略课堂教学的效率多媒体教学确实能够给课堂带来新的活力，并有效地改善沉闷的学习气氛，但若因此将课堂变成了大量音频或视频素材的呈现，面对纷繁多彩的画面，学生就会迷失其中，这样的课堂只是表面热闹，实则并没有太大的效度。长期下去，还可能导致学生的做题速度减慢，动手能力变差。我们的课堂教学改革绝不能只停留于表面，毕竟电脑屏幕代替不了板书、录像代替不了所有课堂演示、对话录音取代不了学生之间的口头表达。因此，教师在教学过程中，一定要把握好多媒体使用的度。例如，笔者在讲授“字母的书写”这一节时，就

6、没有选择使用多媒体课件，而是让学生在四线三行的本子上亲自动手，让他们在书写过程中掌握要领，在不断地手写中掌握其规范，这样就真正达到了培养学生动手能力的目的，也更有助于学生的发展。任何事情都有其两面性，多媒体教学有其不足之处，但不能因噎废食，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术辅助演示，让学生的学习更轻松。仍以“字母的书写”为例，借助多媒体，就可以迅速实现字母之间的组合、排列，由此组合成不同意义的词汇，从而实现单位时间内教学内容的扩大，并提升教学的效益。总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的

7、必然趋势。在运用多媒体教育技术的过程中，要在遵循学生心理特点、认知规律和教育规律的基础上善加使用，认清多媒体辅助课堂教学的误区，这样才能真正发挥多媒体教学的优势，从而达到事半功倍的教学效果。（编辑：朱泽玲）