数学教学中实施素质教育

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1、数学教学中实施素质教育　　目前，中学教学中存在重知识轻能力、重结论轻过程、重讲解轻自学、重智育轻德育等现象，这些倾向束缚了学生的思维，影响了学生素质的提高.“实施素质教育，培养适应时代的人才”是新世纪基础教育的根本要求.中学数学教师必须更新教育教学观念，深化教育改革，加大教学研究力度，积极由经验型向科研型教学方式转变.　　下面谈谈有关数学教学实施素质教育的看法.　　一、要充分理解素质教育　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性培养、身体健康和心理健康教育.实施素质教育就要加强思想品德教育，培养学生良好的个性.而数学素质是指基本的

2、数学知识、数学能力及数学品质.　　二、塑造学生正确的价值观　　价值观影响着学生的方方面面，要提高学生的素质，必须促进学生精神品格的发展.要促进学生精神品格的发展，又必须促使学生世界观和方法论的转变.4　　在数学教学中，教师应保持严谨的科学态度，用唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义的教育，使他们掌握对立统一的思想，树立理论联系实际的思想，培养学生的抽象意识、推理意识、化归意识、整体意识等，促使学生的思维方式与观念的发生改变.在培养逻辑思维能力的过程中，要重视伴随着思维过程的情感过程，以及两者之间的关系.在培养推理意识的过程中，让学生形成正直、诚实、尊重真理的道德品质，让学生领

3、悟数量与形式上的美以及思想方法上的美，培养学生的数学审美意识，提高学生的审美能力，引导学生形成正确的价值观念.　　三、面向全体学生，提高学生的素养　　在数学教学中面向全体学生包含两层意思：一是使全体学生都达到教学基本要求.二是对学有余力的学生因材施教，发展他们的数学才能，使他们脱颖而出.在教学过程中，两者必须兼顾，忽视任何一种都不能称为面向全体学生.也就是说，面向全体学生，既要注意对大多数学生基本要求的实现，也要注重因材施教，拓宽学有余力学生的知识面，从而满足他们的学习需要，激发他们的学习兴趣.　　四、加强理论联系实际　　在数学教学中，理论联系实际就是把抽象的数学理论与相关学科中的数学问

4、题及日常生活和生产中的实际问题联系起来.通过学习数学逐步培养学生灵活运用数学理论分析问题、解决问题的能力，形成用数学的意识.通过一些具体的实例让学生明白，从简单的体力劳动到最复杂的现代科技，都离不开数学知识.华罗庚指出，宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各个方面，无处不有数学的贡献.在教学中，使学生认识到数学的价值，自然就产生了学习兴趣，从而使学生由单纯的应试学习观念转变为有目的的兴趣学习.　　五、注重学生数学创造能力的培养4　　对于中学生来说，思维能力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性

5、、方向性更明确，而素质教育主要是以培养学生创新精神为核心的，所以培养学生的创造力就必然成为素质教育的主要内容.　　传统的思想认为，数学教学就是数学理论的教学，殊不知单纯传授知识的注入式教学，会使学生无从了解数学知识如何通过思维活动而获得的，仅能通过机械的重复和训练去识记和再现老师提供的教学结论.这样的教学又怎能促使学生能力的培养和素质的提高呢？　　数学教学要在抓好“双基”的基础上突出能力的培养，在培养学生概括能力的前提下，发展学生思维的深刻性、灵活性、创造性、分析性和敏捷性等思维品质，提高学生的逻辑思维能力.　　数学方法是解决数学问题的途径、手段和方式的总和.在数学教学中，教师应让学生了

6、解数学知识蕴涵着哪些数学思想，运用了哪些数学方法.教师应让学生知道每种数学思维方法又具体分散在哪些知识点中.教师要使学生能够灵活运用所掌握的思想方法解决有关问题.只有这样，才能使学生的数学能力得到提高.　　六、鼓励学生发挥主观能动性4　　学生是学习的主体，教师的教学要能促进学生的学习积极性.有的学生数学学习不好，不是智力低下，而是非智力因素的不良影响所致.要实现数学教学的目的，培养数学能力，应从非智力因素入手.一方面根据学生的实际情况，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观，热爱学校生活，形成良好的数学学习动机，增强学习数学的动力；另一方面，通过介绍古今中外数学家的成才之路和数学在实际

7、生活中的广泛应用，开展不同形式的数学活动，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣.同时，教师应关心爱护学生，建立深厚的师生情感，使学生热爱老师，进而热爱老师所教的数学.只有这样，才能发挥学生学习的积极性和主动性，教师的指导也才能通过学生的主观努力发挥作用.4