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1、小学数学教学中如何实施素质教育学校是实施素质教育的主要阵地,学科素质教育是学校素质教育的重要组成部分。小学数学是义务教育的一门重要学科,也是素质教育的重要基础。在小学数学教学中实施素质教育对提高全民素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才,具有十分重要的意义。为了适应素质教育的要求,以培养学生的创新精神和实践能力,小学数学教学必须更新教学观念,把握教学要求,改进教学方法,提高教学质量,克服重知识,轻能力,忽视思想道德教育;重记忆,轻理解,忽视学生动手动口动脑的积极性和主动性;重好生,轻差生,忽视面向全体学生的倾
2、向。提高素质教育,要力求做到创设教学氛围,激发学生的求知欲望,这样才能教有准绳,学有方向。 一、教师要转变陈旧的教育观念 教师的数学教学观念主要是指教师关于数学教学的最终目标、在数学教学中教师和学生的角色、合适的课堂活动、理想的教学方法和过程、合理的教学结果等方面的看法。传统的小学数学教师只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透:只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。教师要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育
3、观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到“素质教育”,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。变应试教育为素质教育,这是提升全民素质的关键,我们每一位教师都应把实施素质教育的工作落实到教育教学工作中。在小学数学教学工作中,我们要认真领会大纲精神,它是根据义务教育的性质和任务制订的,我们的工作要着眼于全面提高学生素质,注重数学知识与社会生活、生产实际的联系,注重传授学生知识和培养能力,要理论联系实际,促进学生德、智、体、美、劳等各方面均衡发展。我们
4、要把实施素质教育的目标落实到每一节课上,应制订出每一课时的知识目标、能力目标、情感目标,并在教学中实施。我们要根据不同学生的差异加强指导,培养学生良好的学习方法和行为习惯,从而使全体学生均能得到提高。 二、数学教学中要重视思想品德教育 从数学基础知识教学和思想品德教育两者的关系来看,在小学数学课中渗透德育是十分重要的。小学数学基础知识的教学是思想品德教育的基础,思想品德教育则是数学基础知识教学的保证。通过思想品德教育学生明确了学习目的,端正了学习态度,形成了良好的学习习惯。这对学生掌握数学知识、发展智力,提高学习质量
5、能起保证作用。思想品德教育必须与数学内容有机结合,自然渗透,避免视而不见或“穿鞋戴帽”,也就是说数学教学不能只为了传授知识而抛弃思想教育,或者只为了思想教育而脱离教学内容。所以我们要认真钻研教材,充分挖掘思想教育因素,把思想教育自然渗透于课堂教学之中。在小学数学教学中重视对学生进行思想品德教学,有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲,能调动学生学习的积极性和主动性,使之形成继续学习的动力。这不仅直接影响小学阶段的学习,而且更重要的是对他们今后进一步深造和为祖国建设都会带来影响。因此,数学的应用性十分广泛,要全面打好基础,必
6、须重视结合小学数学教学对学生进行思想品德教育,这有利于用富有教育意义的数据和统计材料使学生受到热爱祖国、爱社会主义的教育,加之数学内容充满着对立统一的思想,也利于学生分析数量关系。通过事物的发展,解决疑难问题等初步的辩证唯物主义观点的启蒙教育,能培养学生认真的学习习惯和独立思考、强化训练、克服困难的精神。 三、关注学生差异,因材施教 同世界上没有完全两片相同的树叶一样,世界上也没有完全相同的两个人,学生个体的差异是客观存在的,差异是因材施教的前提与基础。由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,所以他
7、们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面亦存在个别差异。显然,一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此,在教学中我们要承认这种客观差异,并以此为依据,有针对性地实施小学数学教学工作。教师在指导学生时,应着眼于本班学生的实际情况,着眼于教材内容,对于不同层次的学生施以不同的指导方法,因材施导。由于学生在学习过程中,现有的学习水平、接受能力参差不齐,要想使每位学生达到大纲中规定的要求,不同层次的学生需要的时间有所不同,教师在教学方法上应灵活多变,只有根据差异采用不同的教学方法
8、,才能达到预期的效果。 总之,实施素质教育,课堂教学是主阵地,更新观念是关键,学生是中心。既注重基础知识的掌握,又注重能力培养,发展思维,培育创新;既重视学会,又重视会学,这是数学教学实施素质教育的体现。在小学数学教学在实施素质教育是一项伟大的工程,需要我们教师在教学实践中不断探索、不断前进。只要我们端正办学思想,
