浅谈小学校园文化建设

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1、浅谈小学校园文化建设浅谈小学校园文化建设“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知雪，为有暗香来。”——王安石一首小诗《梅花》给了淡淡的意境，让一切尽在“暗香”中升华。而在的教育工作中，校园文化就正如这“暗香”，有形无形地弥散于师生之中，无处不在，无时不有，既以它特形象向学生传播着某种思想、规范和价值标准，也以它独象征符号感染、同化着学生。现代德育理论指出：隐性课程（校园文化）的更多体现于学校传统德育，校园文化比传统德育说教更贴近学生生活，更易使学生并产生力。而品德心理学的也表明：品德养成并仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中道德内化来个人品质，的是潜移默化

2、的，而强制的道德说教。可见，的校园文化调节心境、陶冶情操和塑造性格等德育功能，以至于柯尔伯格它“是真正的道德教育课程，是比任何课程更有的课程”。有鉴于此，教育工，应该主导建设健康的校园文化，优化校园育人环境，以的形象去感染学生的心灵、，大家奋发向上。我，要想搞好校园文化建设，首当其冲的要的校园制度。“规矩，不成方圆”，在制度的基础上，才有校园文化的。但制度的并不意味着僵化，在工作中又有的认识，校园的制度是天然的、公平公正的，是无须质疑其性的，制度，只遵守与否的问题，而不需要创新的问题，这其实制度的僵化，甚至可以理解学校德育工作的僵化。比如学校有着一套的制度，但有内

3、容甚至沿用了数年而任何，这肯定是不的。做为德育工，要正视而回避校园制度，要学会质疑德育制度的性。如可以对学德育制度德育性论证，在制度创新时民主性原则，尽地让学生到制度、制定和的实践。，的人际关系校园文化建设中必不可少的因素。校园中的人际关系作用，可以师生、生生交往的需要，也有利于发展师生、生生间的友谊感，朝气蓬勃、向上的性格。而不良的人际关系则消极，会使学生产生消极的情绪体验，严重学生人格的健康发展。何时，教师都应以高尚的师德，向学生倾注爱心，换取学生的信赖和纯洁的友谊，如此才有助于学生朝气蓬勃的性格。至于学生间的矛盾，产生缘由，者，更需要细致的，妥善的解决，力争

4、使班级形、融洽的集体，以消极情绪过多地学生人格发展。师生在“浅谈小学校园文化建设”的人际环境中，才能体会到校园生活的愉快，勤于工作，乐于学习，激发其热爱学校，热爱人生的社会责任感，进而荣誉感、进取心。的校园文化也离不开充实的校园生活。多姿多彩的课外文化生活，使学生在充满朝气的精神之中，情操陶冶，有利于帮助学生的人生，培养的品格。但在当前的升学下，学校未能的组织起的校园生活，即便组织了，规模、也小，都不利于学校德育工作的展开。但学校在就做得非常好，学校本情况，开创了颇具的校园剪纸文化，如今了累累的硕果。学校里人人会剪纸，学生们也都很喜欢这项传统的民间文化艺术。的剪纸

5、也了校园文化建设的基石。我，搞校园文化建色，要搞出，其内容不在多而在精。应牢牢抓住现文化，把其做得精细化，到校园的每角落，到每人的心里。还可以陶冶学生的情操，培养热爱传统文化，热爱祖国的情怀，也为的德育工作添砖加瓦。校园文化建设是德育的内容，强烈的、的德育效应，学校德育借助、健康的校园文化载体。任何中学校园文化建设的思想和与德育相悖的。建设内容多彩、生动活泼的校园文化，才能校园“气候”，美化校园生活，优化育人环境，德育效应。“浅谈小学校园文化建设”