省时高效的小学英语词汇学习策略例谈

《省时高效的小学英语词汇学习策略例谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、省时高效的小学英语词汇学习策略例谈张玉桃福建省永安市燕丙下渡小学366000新课程改革后，小学英语词汇量的要求由原来的二百个提高到七百个,教材内容多了，课时却没有增加。由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周的两、三节课来学习并消化知识，时间K:了对所学的知识，不能保证熟练地操练。因此，学生消化不了就慢慢没有了兴趣，教学成效就不高。再者，小学英语教师要任教多个班级或年级，工作量大、任务繁重。怎样才能达到省时高效？木人在日常教学实践中进行了一些尝试，效果不错。一、包干到户，集中识词英语学习中，最基础、最

2、重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。不掌握一定量的单词，听、说、读、写等方面的技能就无法顺利形成。如何解决词汇量的积累问题？根据张思忠集中识词法，把每学期的单词分为两部分，一至五模块为一部分、六至十模块为一部分。开学第一节课把第一部分的单词平均分给每个学生，干到广”，这个单词也是该生的英文名。上英语课时，学生按单词表的顺序用升、降调领读单词两遍、汉语一遍。每个学生熟读后，要求齐读。通过周而复始的训练，到期中检测时，学生能背出一至五模块的单词。检测后，再按以上方法领读六至十模块的单词。不同英语水平的学

3、生见词会读，多数学生还能见词说句、即兴表演。二、合作互助，组内读词陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。记忆词汇，怎样才是最简单、最省力、最省时的法子呢？安排小组合作，把优生和学困生捆绑在一起，以好带差，分工明细，让组内每个学生都有一个适当的岗位，都有事可做，形成互助互利、合作双赢的良好氛围。如：强化训练读单词时，按A、B、C、D的顺序领读，每人每个单词领读一遍,再领读第二个单词，直至完成本堂课所学单词。然后再小组内两两展开活动，先A与B、C与D同吋齐读

4、每个单词，接着B与D、A与C齐读，再A与D、B与C齐读，最后个人自己细读，直至达到自己流利地读和背。个人细读、背诵一段时间后，各小组进行组内检查。组内检查由组长组织，组长先读或背诵，再是副组长、组员依次轮流。采用这种形式，小组团结一致，合作愉快，发现问题会及吋相互共同解决，还能帮助学习有困难的同学不掉队。（检査成绩张榜公布并计入成缋册）。当学生熟记单词后，再创设丰富的语境，让组内学生即兴轮流表演单词，如：学习happy、sad、angry、tired时，在黑板上画了这四种表情的脸，做完示范后，组内表

5、演：l’mhappy/sad/angry/tired.Areyouhappy/sad/angry/tired?人人参与。为进一步夯实单词，再进行小组与小组之间的单词接龙。教师先说第一个单词的汉意，第一个小组齐读第一个单词两遍，并说下一个单词的汉意；第二小组齐读第二个单词两遍，并说下一个单词的汉意；……以此类推。这样哪个小组也不甘心落后，积极参与艽中，学4效果更佳。三、变换花样，高效说词1.变换操练方式，适当地引入竞争机制英语课是一门实践性很强的课，要进行大量的听说读写的训练。单词操练如何

6、能做到省时、高效？（以教学metre为例）下面两种操练方式足以见分晓。操练方式-：教师范读，升降调领读，变声法领读，快慢法领读，学生个别读,男生读，女声读，小组读。操练方式二：讲解m和t的拼读方法，一口气说词多遍，看教师手势读（升降调、高低声调），个别读。一口气说词多遍法指：教师对学生说：“你们能一口气说五遍这个单词吗？”学生说完后，教师说：“看来难不住你们，现在一U气说八遍，看谁能做得到。”学生说完后，教师表扬：“哇！你们太棒了！”方式二，学生操练一个单词的次数与方式一差不多，但教师只范读、领读了

7、8次，效果却不一样。首先，教师省吋、省力；其次，教师采用“一U气说五或八遍”让学生赛说单词的操练方法，符合低年级学生争强好胜的心理特点，使他们在冇趣的活动中，在不知不觉的情况下，操练了一遍又一遍，帮助学生很好地识记了单词。2.变换复方法，讲求单词的复现率单词是语言知识体系中的一个小单位，但真正掌握一个单词却并不是一件简单的事。以enjoy这个单词为例，就小学阶段，掌握这个单词意味着知道它的：①读音：②拼写：e-n-j-o-y③基本意思：享受……的乐趣；享用④基本用法：enjoysth除上述内容外，对

8、有些单词我们还需要知道它们的搭配。如：同样是“play”在playtheflute/erhu/zither/drum等不同的短语中意思却不相同，同样跟乐器类单词搭配却有“吹、拉、弹、打”多种意思。显然，对单词知识的掌握不是一蹴而就的事。从语言学AI的规律来讲，词汇学习复现率的高低是学生记忆单词的关键。但是，限于多方面因素，教材在编写吋很难达到理想的复现率，因而最有效的复现主要靠教师灵活巧妙的教学。教师在每节课伊始都应安排一定的吋间，用丰富多样的方式帮助学生复现所学过的