文科类专业实施模块化实验教学模式探讨

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1、文科类专业实施模块化实验教学模式探讨　　摘要：在高校培养应用型人才的过程中，模块化教学模式借助于其能力导向和任务导向的课堂学习过程，能较好地将学生的知行能力培养和岗位适应能力培养统一起来。将模块化教学模式应用于文科类实验教学，一方面需要区分文科类实验和理工科实验存在的差异，另一方面也需要重视学科与学科之间、学习与生活工作之间的共通性。在构建模块化实验教学模式中，需要充分体现文科实验的综合性特征。　　关键词：模块化；应用型；教学模式；实验教学　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）22-0213-034　　源自于国际劳工组织对产业工人培训的模块教学法

2、，最初较多地被应用于岗位能力的培养，尤其是制造业、服务业等方面的各项操作技能的训练。目前，模块教学法不仅被引入注重于知识传授的各院校课堂教学，同时还被引入注重于理论验证和创新能力培养的实验教学。与传统的分科教学法相比，模块教学法的主要特点体现在以下四个方面：一是在知识的传授过程中，教师和学生的双主体地位得到了充分体现。课堂教学过程中既包含了以教师为主的目标教学，同时又包含了以学生为主的基于问题的学习。教师和学生的互动形成了课堂教学活动的主轴。二是在学生的各项能力培养中，综合实践能力的培养得到了特殊重视。课堂学习活动既包含了具体的操作技能方面的训练，同时又包含了创新思维、创新实践等方面能力的

3、培养。三是在各个教学活动阶段，开放性教学理念得到了真正落实。教学活动不再将掌握完整的学科知识作为主要目标，而将灵活运用知识、适应现实社会对应用型人才各项能力的要求，渗透在课堂教学的每一个环节之中。同时，通过课前的准备和课后的拓展，将学生的能力培养过程延伸到课堂之外。四是课堂教学中的实践能力培养体现出较强的针对性和灵活性。在课堂教学中，通过结合学生个人特长，开展基于项目的合作学习。一方面充分开发了学生的各方面潜能，同时也使得学生个人的自我发展需要和社会的整体发展需要有机结合起来。由于学科性质的差异，长期以来，理工科教学活动一般会分为理论教学和实验教学两大课堂，而文科类教学活动往往以教师的课堂

4、教学和学生的课堂讨论为主。随着现代社会的发展，各类知识的交叉性和各类职业活动的复杂性不断提高，不仅在理工科专业中需要通过实验教学提高学生对知识的理解和应用能力，在文科类专业中，也同样需要开展与理工科实验侧重于知识验证与知识创新相类似又有区别的各种实验活动。与理工科较为成熟的实验体系相比，文科类实验教学尚未形成较为完整的实验教学体系。通过对文科类专业模块化实验教学模式的探讨，一方面能使我们找出文理科实验教学中的共性因素，另一方面也能使我们明确不同学科实验教学中的差异，从而提高实验教学的效果。　　一、文理科实验教学的差异性比较　　1.实验目的的差异性。理工科实验教学的目的，一方面是为了巩固学生

5、在课堂教学中所学的理论知识，另一方面，在提高学生实验技能的同时，培养学生的创新精神和创造能力。而文科实验教学的目的，一方面是为了让学生理解与理论知4识相关的现实过程，另一方面是为了让学生掌握与走上工作岗位后相关的多种能力。包括某项工作技能、沟通与表达的能力、决策与判断的能力、社会交往与协调能力等。因此，理科生所体现的严谨、理性态度和文科生所体现的变通性、适应性态度在文理科实验教学目的上就得到了体现。　　2.操作对象的差异性。理工科实验的操作对象，是各种实验仪器和设备。因此，实验仪器的认识、操作步骤的确定、实验数据的记录、实验数据的处理等都有一套规范化的流程。依据要求按部就班地做实验，学生就

6、能较快地重复出前人的研究结果。文科的实验操作对象，主要是各类软件和已有的一些经验数据，软件的运用和数据的统计分析对操作流程的要求存在教大的灵活性，需要学生做更多的尝试。　　3.实验结果的差异性。理工科实验的验证性使得实验结果具有唯一性特征。因此，对于教师来说，判断学生的实验是否成功，有可以参考的正确结果。而文科实验结果既有可以判断其正确性的一类，如会计报表数据，也有与主观认识相关的实验结果，如不同市场之间或不同价格之间的相关性。对于这些实验结果，教师和学生需要凭借行业经验和社会阅历去进行判断和把握。　　4.实验作用的差异性。验证性的理工科实验结论加深了学生对公式、定理等的理解和对实验操作技

7、能的掌握，有助于学生对这些公式、定理的应用，以及实验操作技能的迁移。开放性的理工科实验结论加深了学生对知识产生过程的理解，在未来的学科类创造性活动中这些结论需要得到进一步验证。文科实验结果加深了学生对知识在社会生活中的应用过程的了解，提高了学生对问题的理解力和对数据的解释力。4　　二、文科类专业模块化实验教学模式构建　　与理工科模块化实验教学模式相类似，在构建文科类专业模块化实验教学模式时，既需要注重于具有相关学科特征的